詞塊在初中英語寫作教學中的運用探究

劉婷

【摘要】寫作教學是初中英語課程中重要的內容，可以集中地展現(xiàn)出學生對英語運用的能力。詞塊作為英語寫作教學中最核心的要素，是有效提升學生寫作能力最基本的條件。因此，英語教師應當加強對詞塊的運用及研究，以此發(fā)揮出詞塊對學生英語寫作的作用。

【關鍵詞】詞塊;初中;英語寫作教學

寫作作為英語教學的重中之重，又是學生運用綜合語言能力重要的途徑。英語寫作教學融合了語法、句法、詞匯等內容，是幫助學生掌握英語語言技能的核心方式。但是，在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，初中生對英語詞匯量的積累遠遠不夠，尚不能靈活地運用英語詞塊，尤其在英語語言輸出方面，致使學生的英語寫作能力得不到有效地提升。

一、強化學生記憶，樹立學生意識

在初中的英語寫作教學中，具備豐富的英語詞匯量是學生開展寫作活動重要的前提保障。然而在當前階段的英語教學中，初中學生往往尚未掌握英語知識的記憶技巧，英語詞匯量也較為薄弱，在寫作時經(jīng)常會遭遇瓶頸。這就要求初中教師在英語課堂教學中應當對學生進行積極地引導，以此強化學生的英語學習的意識，并且能夠從自身充分地認識到英語詞匯量對提升學生英語寫作水平的重要作用[1]。英語教師應當積極地鼓勵學生整理英語詞塊，鼓勵學生運用自身的記憶組成效應，以此幫助初中學生奠定良好的英語寫作基礎，這對英語教師順利地開展寫作教學也具有重要的積極意義。

例如，英語教師可以以“食物”這一詞塊出發(fā)，在生活中學生經(jīng)常接觸到的食物有：pork、beefroast、beet、potato、sandwich、fish、egg、tomato、apple、peach、mango、coke、coffee等，那么英語教師在寫作教學中，可以引導學生圍繞著“Fruit”、“Vegetable”、“Diet”對英語詞匯進行歸納整理。在學生對英語單詞劃分詞塊的劃分過程中，英語教師應當有意識地幫助初中生樹立英語模塊的學習意識，將詞塊在英語寫作中發(fā)揮出最大化的教育優(yōu)勢，同時幫助學生在英語寫作中更全面地掌握與鞏固相應的英語詞匯。

二、操練詞塊，強化學生的應用能力

在初中階段的英語寫作教學中，英語教師不僅應當借助科學的策略指導學生掌握各式各樣的英語寫作詞塊，增加學生英語詞匯量，同時還需要讓學生善于運用英語詞塊，可以熟練地將其運用到英語寫作中。英語教師為了了解學生對詞塊掌握的情況，需要定期的組織學生進行英語聽寫活動，以來檢驗學生對英語詞匯積累的成果。英語教師針對學生經(jīng)常出錯的英語詞塊，應當加強對學生的訓練，不斷地強化學生對英語詞塊的記憶。初中學生在完成課堂學習之后，英語教師也需引導學生及時地歸納整理文章中出現(xiàn)的英語詞塊，為學生進行英語寫作活動打下堅實的詞匯基礎[2]。

例如，英語教師可以讓學生對一些重要的英語詞塊造句，教師可為初中生指定情境以“had better not do sth”展開造句訓練。英語教師對那些造句困難的學生，可以適當?shù)匾浴癥ou'd better not throw the rubbish on theground.”為例，引導學生進行類似的造句訓練，激發(fā)學生的英語創(chuàng)新思維，督促學生能夠熟練地對英語句子進行重新改寫。學生在練習了配置的英語習題后，了解課文的主旨，英語教師則需要為學生點明文章中重要的英語詞匯，要求學生在整理這些詞匯中，將其串聯(lián)成一個英語故事。學生在此過程中，不僅可以進一步的理解英語詞塊所表達的意思，還可以幫助學生在寫作練習中，豐富自己的英語詞匯庫，活躍學生英語寫作的創(chuàng)作思維，深化學生的英語寫作意識，為教師后期開展寫作訓練及教學具有積極地助推作用。

三、靈活應用詞塊，完善學生寫作能力

對于初中生而言，英語寫作的整體難度都不高，然而，學生若是運用不恰當?shù)膶W習方法，不能科學的應用詞塊，不僅不能提升學生自身的英語寫作能力，甚至還會影響學生整體的寫作效率。基于此，英語教師在日常的教學過程中，需及時地引導學生，在結束每章的英語授課中，要引導學生掌握相關的詞塊，適時地安排學生開展英語寫作，落實“學以致用”的教育原則，循規(guī)蹈矩地提升學生英語寫作的水平。

例如，英語教師在實際的課堂授課中，可以引導學生歸納英語寫作的關聯(lián)詞：additionally、in addition、besides、on the contrary、rather than等，學生在具體的實踐運用中，教師應當及時糾正學生寫作中的語病，以此保證學生作文的流暢，提升學生英語作文的連貫性[3]。英語教師應當指導學生在具體的寫作中將以上關聯(lián)詞應用到英語寫作中，幫助學生有效提升英語寫作的質量。

結束語：

綜上所述，在英語寫作教學中引用詞塊，更加符合學生對語言的認知規(guī)律，符合新課程標準對學生詞匯掌握的基本要求，可以加強學生對語言表達交流的意識，促進學生英語表達能力的提升。為此，英語教師在日常的英語教學中，應當滲透培養(yǎng)學生應用詞塊的能力，提升學生對英語詞塊的敏感度，不斷挖掘學生在寫作活動中應用詞塊的潛力，以詞塊為基本單位組織學生開展相應地寫作訓練，使學生逐步地提升自身英語寫作的水平。

參考文獻：

[1]余小青.淺談“詞塊”在初中英語寫作教學中的運用[J].名師在線，2020（24）：64-65.

[2]劉桂蓉.初中英語寫作教學中詞塊建構策略的實踐與思考[J].英語教師，2020，20（13）：46-48+51.

[3]朱藝舒.詞塊教學法在農村初中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

（貴州省仁懷市第八中學 ?564500）