小學數學項目式學習的實踐與思考

徐悅

摘要：在如今日漸發展的素質教育當中，為了讓學生更加的適應時代的潮流。在小學數學教育當中，不少的學校采取了項目式學習方法，通過這一種手段，逐漸提高學生在課堂當中的中心位置，發揮學生的積極性。通過讓學生獨立的自主的完成一個項目來獲得相關數學知識的增長，更能夠激發學生對數學學習的興趣，還能夠培養學生主動學習的習慣。通過項目化的學習能夠用高階的思維帶動低階的思維，能夠促進學生數是數學核心素養的發展。

關鍵詞：小學數學;項目式學習;實踐與思考

前言

項目式學習是21世紀美國教育行業提出來的一個新的學習策略，通過讓學生做項目、做任務或者說做課題等形式來幫助學生更好地理解課堂當中的知識，進行靈活運用來提高學生分析問題，解決問題的能力。就是對于傳統的文本線性學習模式的巨大改進，也能夠逐漸弱化現在教師在課堂當中的主體地位，讓學生能夠擁有更多的學習空間，激發學生主動學習的能力，變被動為主動，才能夠激發學生探究知識的潛能。

一、當前的數學教育現狀

在國際數學教育當中我國的數學教育體系教研系統是完善的，可以躋身于國際一流水平。在眾多的數學知識競賽當中，中國人憑借著自己過硬的數學基礎教育取得了令人矚目的成績。但是這一種教學模式在提高學生數學成績的同時也存在著無法避免的缺陷。為了讓同學更好地掌握習題，在教育教學當中強調的是寫習題的演練和系統的訓練，強調學生注重知識的梳理和結構的掌握。在這種情況之下，學生提高數學成績的手段一般都是題海戰術，通過多面的訓練來切實鞏固和強化知識。在這一種普遍的教學模式之下，不少學校和教師重視的是死記硬背，忽視了學生創新思維能力的訓練。例如在一道小學數學題當中：小明獲得了老師給予的5朵紅花，小紅卻只有9朵，請問小明在得多少朵花就能夠和小紅一樣多？在這個問題之下，有一些孩子可能會寫小明再得4朵就和小紅一樣多，他列出來的算式是5+4=9，可是按照數學的標準答案卻是9-5=4。按理說沒有錯的，但有時候老師為了更好的評卷，即使學生的解題思路沒有問題，他們也希望學生能夠統一解題步驟。

如此便很容易讓學生的創新思路受到阻礙，挫傷小學生的創新積極性。由于題海戰術的泛濫，有一些學生可能會因為層出不窮的題目而對數學產生厭煩的心理。大家都知道一件事情如果多次的反復去做，無論這一些事情是否是你心中的那一份美好，也會因為自己不斷的重復會逐漸喪失自己對這一件事情的興趣。這還是對美好的自己感興趣的事物而言。對于數學這一種學科而言，有不少的學生本身對于數學是不喜歡的，如果讓這些學生在進行繁重的題海戰術，將會使學生逐漸喪失對數學的興趣。

二、在小學數學教育當中實習項目式教學的策略

在進行項目式教學之前，教師應當明白項目式教學對于學生個人發展的重要意義。只有提高教師對項目式教學的意識，才能更好的在教學過程當中推進項目式教學的實施。首先項目式教學能夠滿足當前社會發展下學生個性的發展。通過采取不同的教學方式，結合學生實際進行因材施教，能夠更好的為學生創造一個良好的發展空間。其次由于項目式教學鼓勵的是學生主動的去探究，去完成項目或課題，能夠培養學生自主學習的能力，讓學生的管理能力得到鍛煉。接著如果學生想要一個課題、一個項目成功結束，這必須積極的調動自己所掌握的所有知識，還要能對自己的知識靈活的進行運用，這樣就注重了知識的體驗與應用，通過學生進行信息的整理來提高解決問題的實際能力。

1.做好課前準備工作，把握小學數學的教學特點

要想將小學數學的項目式學習實踐下去，教師就必須在課前做好準備，根據學生的知識水平與年齡特點來進行相關教學手段教育方式的制定。在制定過程當中，教師應當以學生參與到數學學習當中作為參考的藍圖，積極的調動學生的學習興趣。在項目式教學之下，由于鼓勵的是學生自我動手的能力，所以教師應當積極培養學生相關的能力。當然，如果由于項目過于復雜繁瑣，教師可以讓學生以小組合作的形式進行項目的完成。在讓學生進行小組合作時，教師應當注重課堂的紀律，畢竟人多嘴雜。當我們把這樣一群愛玩的小朋友湊成一堆，不可避免的有一些學生因為好玩的心理，就常常在課堂當中忽視了項目任務的完成。所以與此同時，教師應當構建生動高效的數學課堂，積極主動的對教學當中的各個環節進行設計，讓每一個學生都能夠參與其中。

2.注重實踐教學與生活實際進行聯系

在教學過程當中，教師并不僅僅只需要基于課本進行教學。單靠有限的課堂，來完成項目式學習是很吃力的。為了提高學生的動手能力和項目式學習的完成度，我們應當超越課本回歸現實生活。畢竟每一門學科的學習都是為了之后能夠分析實際問題，解決實際問題。雖然在學科學習過程當中，我們發現所學習的知識與實際生活存在著一定的差距。但是教師應該明白數學學科的學習講究的是思維方式與科學態度的培養，通過培養這些方方面面達到學生綜合素質的提高。所以在項目式學習當中，教師應當注重學習課題的選擇，盡量選取貼近學生生活實際的項目進行學習。讓學生能夠在生活情景當中進行研究，以此來開拓學生的視野，提升學生的能力。通過讓學生親自觀察，親手設計、親身體驗項目完成的整個過程，來提高學生對數學知識的興趣。

3.轉變教學觀念，提升教師隊伍建設

教師作為學生學習路上的指路人、引領者，如果教師自身無法轉變自己的教學觀念。依舊采取的是傳統的教學模式，注重知識的灌輸在于學生主動的探尋，不改變自己在課堂當中的主體地位，那么項目式學習將很難推行。只有當教師轉變教學觀念，提升自己的個人素質與專業素養，積極的參與學科之間的交流與探討，參與學校舉行的培訓活動才能更好的服務于學生，讓學生在數學課堂當中得到能力的提升。

結語

教師如果想要讓小學數學教育當中的項目學習模式具有一定的教育意義，能夠提高學生的綜合學習能力。就必須在項目學習模式實踐過程當中，注重理論與實踐的結合，不斷的創新教學體制。通過相關教育人員對項目教學的研究，來為學生創建良好的學習環境。

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浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學 3100163FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4