小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

陳玫竹

摘要：受到教育改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，這也是每一教育工作者關(guān)注的問(wèn)題之一。構(gòu)建高效的教學(xué)課堂可以幫助學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能得到相應(yīng)的提升。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高校課堂;構(gòu)建措施

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科由直觀性逐漸轉(zhuǎn)向邏輯性和抽象性，但是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式單一，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，隨著教育改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的高效。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)水平

想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師首先應(yīng)該做的就是認(rèn)真的備課，在小學(xué)數(shù)學(xué)的備課中，需要教師做的就是明確整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情制定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)高效有序的進(jìn)行。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容熟記于心，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重的講解，保證讓每一學(xué)生都能掌握。與此同時(shí)，還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將新的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，讓學(xué)生可以構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系。為了保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師在備課中應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)的制定教學(xué)計(jì)劃，將課堂導(dǎo)入、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還有教師的講解環(huán)節(jié)以及課堂練習(xí)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行科學(xué)的安排計(jì)劃。更要提前為學(xué)生的課堂生成做好準(zhǔn)備。通過(guò)課堂生成加深同學(xué)對(duì)本科重難點(diǎn)的理解。此外在教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)所有的教學(xué)方式進(jìn)行深入的分析和掌握，并在課堂教學(xué)中靈活的運(yùn)用，比如情景教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法等等[1]。在使用這些教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理的利用這些教學(xué)方式。

二、借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效率

教師在教學(xué)中可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)設(shè)備有著很多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，使得學(xué)生能夠輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)中的“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到軸對(duì)稱圖形的特征，以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師只是采用說(shuō)教的方式學(xué)生可能理解不了，但是通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的展示，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的直觀，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目也是為了更好的服務(wù)與生活。所以數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去分析生活問(wèn)題，為學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)上冊(cè)運(yùn)算律這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)生們紛紛去超市置辦自己的學(xué)習(xí)用品。在這樣的生活情境中，教師可以結(jié)合學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主的選擇自己喜歡的角色，比如收銀員和顧客，讓學(xué)生在班級(jí)中扮演整個(gè)購(gòu)物過(guò)程，尤其是購(gòu)物環(huán)節(jié)中的收付款環(huán)節(jié)，這需要扮演收銀員的學(xué)生正確的計(jì)算出應(yīng)收到的金額。之后讓學(xué)生輪換當(dāng)收銀員去計(jì)算物品的總價(jià)。讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)會(huì)熟練的使用四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算法則。通過(guò)這樣的創(chuàng)建生活教學(xué)情境的方式，充分的帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生可以鞏固和復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，學(xué)生可以在參與中提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大大的提升了學(xué)生的參與度，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升。

四、使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維非常活躍，但是他們的邏輯思維能力較差，這個(gè)時(shí)期正是教師提升學(xué)生思維能力的時(shí)期。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，不知道數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在他們的腦海中沒(méi)有一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不再雜亂，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加的清晰。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生用正確的思路去整理歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生自主的構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)框架。例如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)下冊(cè)中的《三角形和四邊形》單元的內(nèi)容后，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)數(shù)學(xué)單元知識(shí)，首先在黑板的最左側(cè)中間位置寫上平面圖形，之后向右延伸出三角形和四邊形，之后再將三角形向右延伸分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去思考三角形的特點(diǎn)以及三角形的內(nèi)角和，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析三角形和平行四邊形過(guò)關(guān)系。四邊形的分類中包括平行四邊形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形等。之后教師引導(dǎo)學(xué)生回答什么是四邊形這個(gè)問(wèn)題，教師在黑板上將平行四邊形和梯形畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生去觀察，這樣的四邊形的四條邊有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的圖可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的兩組邊都是平行的，而梯形只有一組邊是平行的。在教師的教學(xué)中，學(xué)生可以明白平行四邊形和梯形的特征。同時(shí)聯(lián)系三角形的相關(guān)知識(shí)還可以知道平行四邊形和三角形的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的鞏固和整理。在使用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)更加的清晰，能夠有效的掌握這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己在教學(xué)中的不足之處，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬進(jìn)福.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].家長(zhǎng)，2021（15）：20-21.

[2]臧永萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].學(xué)周刊，2021（07）：165-166.

莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 11640180253BB6-C083-4B3F-B36D-B6DC0592CF56