節奏的重要性

姚麗萍

摘要：音樂是一門培養學生審美學科，更是學生形成綜合素質不可缺少的組成。節奏在音樂學科中占據較大比重，如果學生節奏感不強，那么就無法理解音樂傳遞的思想感情。高中音樂教師應結合學生學情培養其節奏感，并借此解決學生在音樂學習中存在的問題，提高音樂教學質量。

關鍵詞：高中音樂;節奏感;培養策略

引言：

節奏是音樂的基本元素，也是音樂課堂教學中最關鍵、最核心的環節。正如卡爾·奧爾夫所言：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律”，就音樂的三大構成要素來說，節奏尤為重要。任何一個優美的音樂，一旦偏離了或者失去了節奏，就會失去美感，失去欣賞的價值。因此，在高中音樂課堂教學中，加強學生的節奏訓練是教學的重點所在。同時，音樂節奏訓練也是課堂教學的難點，傳統的節奏訓練模式下，課堂教學效果不佳，難以幫助學生形成良好的音樂節奏感。因此，必須要不斷優化和調整高中音樂節奏訓練途徑，以加強音樂節奏訓練效果。

一、將音樂與生活所聯系

藝術來源于生活，生活中創造藝術。隨著世界的聯系更加緊密，我們的學習、工作、生活都越來越離不開音樂，而學生的音樂學習也應該與實際生活相結合起來，讓學生真正體會到音樂并不是高端人群的學習科目，而是所有人都可以享受的藝術，也是我們教學的初衷。

（1）高中音樂教師在實際的授課中，可以將生活的事物帶入課堂中，讓學生以生活為基礎來體會音樂的另一種呈現方式，例如在《鳥啾和蟬鳴》的課程中，首先讓同學們自行想象生活中的鳥鳴聲，讓同學們自己發言形容，可以是清脆的、短促的、活潑的等等，如果發言積極還可以讓同學們進行模仿，這樣同學們的思維被調動起來，課程的學習就更加的深刻和感興趣。而鳥鳴與蟬鳴又分別由什么樂器演奏，樂器之間是怎樣相互配合的，這些音樂的表達與實際生活的聯系是否形象生動，還是更加帶有渲染的手法等等，教師再拋出這些疑問，讓同學們自己去解答，真正體會到音樂與生活的緊密聯系性。

（2）引入學生生活中的節奏性容易帶動學生去理解和感受音樂的基礎合成。例如我們可以將不同的季節進行區別，春季的綿綿細雨，夏季的滾滾雷聲，秋天的樹葉落地，冬季的火星迸濺……每一個不同的時間段都有不同的生活節奏，我們可以讓同學們自己去收集這些節奏，再帶到課堂上與大家一起分享，同學們更加去注重觀察生活，無疑是對自己的一種細心培養，觀察大自然，更是一種身臨其境的享受，讓學生從內而外的理解節奏。節奏是多樣的，只有你有靈感，誰都可以創造出屬于自己的節奏，而對于學生學習音樂的節奏培養，不僅僅為了帶大家學習自然節奏，更是通過這些學習自己去感受其他音樂中的美妙，掌握一種發現音樂節奏的本領。

二、結合理論知識，開展節奏訓練

音樂節奏是具有特定原理、理論的規律。只有對音樂節奏的理論知識進行有效的掌握，才能借助于理論對音樂中的節奏規律進行解釋。但是節奏理論知識教學中，由于其具有極強的枯燥性，教師可將理論教學與具體的音樂融合到一起，進而促使學生在音樂中，實現音樂節奏理論知識的學習，進而更好地開展節奏訓練。例如，在向學生講授“三連音”的節奏訓練中，教師就借助了《國歌》這一音樂，對學生展開節奏理論知識教學。在具體教學的過程中，教師給學生彈奏了這一曲子，并引導學生寫出對應的樂譜。之后，教師將正確的樂譜展示在學生的面前，并引導學生對樂譜進行觀察，發現其中尤以三個相同的音符，進而總結出“三連音”的概念。在這一教學模式下，學生就會對音樂中的節奏進行了深刻的理解，進而提升了學生的音樂節奏感。

三、激發節奏訓練興趣，有效培養節奏感

興趣是個體參與活動主要驅動力，學習更是如此。如果教師不注重激發學生學習興趣，即使教學內容再精彩，學生也毫無參與興趣。雖然音樂學科較為生動，教師在培養學生節奏感時也需調動學生參與興趣，當學生對音樂產生濃烈的學習興趣時才能將自身調整為最佳的學習狀態接受節奏感訓練，大幅度提高音樂能力。高中生在蓬勃發展的信息社會下接受大量信息，也因此形成多樣化的興趣愛好。

例如當前高中生都很喜歡聽周杰倫和林俊杰等歌手音樂，尤其《雙截棍》更是傳遍大街小巷，學生更是隨口就能哼唱出曲調。教師在授課時可運用現代多媒體為學生播放歌曲《雙截棍》音樂視頻，學生一邊觀看視頻中周杰倫揮舞雙截棍一邊跟著音樂哼唱，由于這首歌有較強的語言動作節奏感，學生在聆聽中必然有所觸動。此時音樂教師結合《雙截棍》內容為學生講解這首歌節奏規律，讓學生切身體驗動作、語言、聽力等不同層面節奏感，促使學生更好地學習音樂。教師再將教學內容從學生耳熟能詳的歌曲中轉至音樂教材收錄的《年輕的朋友來相會》這首歌，這首歌曲旋律簡單活潑，節奏以三種拍子交替出現和輕快為主，教師為學生播放這首歌曲音頻，當學生身臨其境時就會激發學習音樂積極性和主動性，達到培養學生節奏感目的。

四、借助肢體動作，強化節奏訓練

在對高中學生進行音樂節奏訓練中，肢體動作是一種相對比較簡單的、基本的訓練方法。主要是指教師在對學生進行節奏訓練的過程中，引導學生結合音樂節奏，開展一定的肢體動作。如此一來，不僅強化了學生的節奏訓練效果，也集中了學生的節奏訓練注意力，促使其在肢體動作的配合下，進一步提升了音樂節奏的把控能力。這就要求教師在開展節奏訓練的過程中，對各種聲勢活動進行充分的利用，指導學生借助拍手、捻指、跺腳等肢體動作，對節奏進行訓練，進而使得音樂課堂更加生動有趣，也在很大程度上行加深了學生對音樂的感知力，使得學生在肢體動作的配合下，真真切切感受到了音樂的旋律和節奏。

五、結合生活中聲音，加強節奏訓練

音樂節奏訓練不僅僅局限于課堂，在生活中、在大自然中，有很多聲音都是具有音樂節奏感的，這也是對學生進行節奏訓練的重要途徑。例如，敲擊鍵盤的聲音，就可幫助學生進行節奏感訓練。據此，教師在加強高中學生音樂節奏感訓練的時候，就可以積極尋找生活中具有節奏感的聲音，并對其進行整理，并在節奏訓練課堂上將其展示出來。例如：將水滴的聲音、筷子敲打碗的聲音、黑板擦擦黑板的聲、小鳥的叫聲、臺風的聲音、海浪的聲音……，如此一來，不僅豐富了音樂節奏訓練的形式和內容，也使得音樂節奏訓練更加形象、具體，促使學生積極主動參與到節奏訓練中，全面提升了節奏訓練的效果。同時，在結合生活中聲音加強節奏訓練的時候，為了進一步提升節奏訓練效果，教師還可以引導學生在聆聽之后，結合身邊現有的東西，對其進行模仿，促使學生在模仿的過程中，強化節奏訓練效果。

結論：

不同的時代對人才有不同的需求，學生的全面發展更符合現社會的發展潮流。高中學生同樣需要音樂的學習，節奏的了解與把握是對音樂進行長久學習的途徑，依照學生的真正需求，教師合理安排符合學生的音樂教學，只有這樣，學生才會更加積極主動進入音樂課堂，了解音樂的美妙，讓音樂成為自己生活的一部分，用音樂來推動學生的健康全面發展。

參考文獻：

[1]王婷.高中音樂教學中如何培養學生的節奏感[J/OL].黃河之聲，2019（21）：100[2019-11-30].

[2]顧美霞.高中音樂教學中如何培養學生的節奏感[J].黃河之聲，2019（6）：91.

江西省萬年縣萬年中學 335500