初中數學教學中數學思想的滲透

謝魁

摘要：隨著我國數學教育在新課程背景下不斷的發展和更新，現階段教育行業和教育者們越來越注重數學學科中學生數學思維的激發，并且數學新課標理念也曾明確的表述：數學思維的激發能夠幫助學生更好的學習數學且更容易使其愛上數學，進而讓學生從以往“不想學習”的思想逐漸變化為“想學習”的思想，進一步讓其愿意主動且積極的學習數學學科。因此，教師一定要注意利用有趣且具有激發性的教學模式讓學生的數學思維可以更好的在課堂中得到全面的開拓，進一步讓數學思想的優勢可以在此基礎上得到更好的滲透。

關鍵詞：數學思想;初中數學;滲透策略

引言：

數學思想是從數學學科內容中提煉出來的精髓，是將知識轉化為能力的橋梁，對學生應用能力和學習能力有著非常重要的影響，所以教師在數學教學中滲透數學思想對學生的學習積極性非常有幫助。由于教師長期受到傳統教育觀念的影響，有時在教學中無法對數學思維的滲透引起重視，導致學生對數學學科的學習興趣逐漸降低，使其不能夠全面且良好的完成數學學科的學習。因此，初中數學教師更應該清醒地認識到數學思想的重要程度，結合有效且先進的教學模式對學生進行教學，使其數學思維意識可以在此基礎中得到開發，進而為學生在日后的數學學習道路中奠定堅實的基礎。

一、在數學文化中滲透數學思想，促使學生的數學思想意識得到激發

數學知識主要是由各類概念、性質、法則、公式等多方面構成，但是數學學科并不是單純的指這些內容，數學學科還包含且涉及了很多的數學思想和方法，并且數學文化博大精深，而且還經歷了悠久歷史的打磨，其中蘊藏的知識文化更是很多，所以要想讓學生學好數學學科，那么數學思想的激發是必不可少的。由此，在實際的數學教學中，教師可以通過將數學文化中一些優秀的歷史故事或人物進行引入，對學生進行數學思想的滲透，進而吸引學生的視線和注意力，使學生學習數學的興趣得到提升，從而有效的激發了學生的數學思想，使數學思想能夠在浩瀚的數學文化中得到滲透。

二、在課堂問題中滲透數學思想，促使學生的數學思想可以得到開拓

經研究證明：課堂問題的提出能讓學生的數學思維意識得到全面的開拓，并且有利于學生數學思想的發散，從而使學生的思考能力和邏輯思維能力得到有效的加強，進而使學生更愿意主動的去挖掘教材中隱藏的有趣知識，激發了學生主動學習數學知識的意識和興趣，對學生滲透數學思想具有良好且積極的作用。由此在數學課堂中，教師可以利用有效且具有啟發性的問題進行教學，讓學生可以帶著問題去探究知識，使學生的數學思想可以在此基礎上得到全面的拓展，從而進一步加快數學思想教育在課堂中的發展進程。但是，教師選取的問題一定要符合學生的學習情況，不能太難也不能太簡單，不然很容易出現學生不會做或者不認真做題的情況，所以在此過程中，教師一定要和學生進行全面的交流和溝通，并在交流中準確的掌握學生的學習情況和心理狀態，在選擇問題時才能更加符合學生“內心”所需的問題，進而使其數學思想才能在此基礎上得到有效的激發，使其學習水平和解決問題的能力也可以得到有效強化。

例如：在學習《整數的乘法》這一節課時，在之前的課程中學生們就都已經學習過了整數的加減運算。因此，在這一節課中，教師可以先通過復習之前的數學知識引入與整數的乘法這一章節相關的問題，這樣既能夠在復習的過程中了解到學生對整數的加減運算掌握的情況，又能夠引起學生對整數的乘法的興趣。如此一來，學生在復習的過程中，老師不僅能夠更好的帶入該知識，還能讓學生的思想得到很好的開拓，是目前在課堂中有效滲透相關數學思想的方式，能夠使學生更好的在課堂中學習整數的乘法知識。

三、利用多媒體設備滲透數學思想，讓學生的數學思想可以有效提高

隨著我國信息技術和經濟水平不斷的發展，現階段多媒體教學設備已經逐漸融入于教育行業中。而多媒體設備具有清晰、形象、有趣的優勢，有效的在數學課堂中進行利用不僅能夠提高學生對數學學科的學習興趣，還可以改變學生對數學課堂“枯燥乏味”、“難懂復雜”、“抽象無趣”的認知，進而使學生能夠更加容易且形象的了解相關的數學知識，學生在學習數學知識時便能夠更加的專注和認真。因此，教師在教學中就可以通過利用多媒體教學設備的多樣化優勢將學生的學習樂趣和數學思想有效的在課堂中得到體現，進而為學生的日后的學習道路奠定良好且堅實的基礎。

結束語：

總而言之，在初中數學課堂中滲透數學思想并不是一日就可促成的，它還需要教師不斷的努力和完善，通過利用新穎且綜合的教學模式將學生的數學思想意識在此過程中得到有效的激發，繼而再通過多媒體教學手段的各類特點，讓學生的數學思想得到全面且良好的提高，為日后推動學生學習數學提供堅定的基石，同時數學思想的增長還可以讓學生的學習效率和學習質量得到全面的提升，進而有效推動我國數學學科在新時代背景下的教育發展。

參考文獻：

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遼寧省實驗中學分校 110148