應用國學經典，開展語文教學

吳麗

摘要：隨著近些年我國教育教學改革體制的不斷發展和建設，現階段小學語文課堂教學工作的開展模式較以往也發生了根本性的變化。特別是在小學語文人文素養教學中，教師對于如何創設課堂教學目標，如何明確課堂教學內容以及如何制定課堂教學評價方法給出了全新的意見與看法。這對于優化小學語文課堂教學效率，促進小學語文課堂教學質量有著重要的幫助，同時對于提升學生的學習主動性和學習積極性也有一定的推動效果。

關鍵詞：小學語文;國學經典;課堂教學

通過國學經典教學素材對小學生進行小學語文課堂教學內容的創設，能夠有效帶動學生學習語文知識的自覺性，而且在國學經典教學背景下，學生對于中華傳統文化的了解深度會更深。因此，在日常教學中教師需要結合現有的教學資源，融合國學經典教學素材，為學生提供有效的教學服務和引導，幫助學生建立正確學習語文、深度學習語文和科學學習語文的認知與習慣。

一、體現教學目的

教師在借助國學經典對小學生進行語文課堂知識教學的過程中，需要結合吟誦教學的方法為學生提供全新的學習空間和思考環境。同時，在通過吟誦教學方法對學生進行語文知識培養與灌輸的時候，教師還需要借助國學經典教學素材為學生創設相應的教學目標。這對于改變學生的傳統學習習慣，優化學生的綜合學習效能具有一定支撐作用。

例如：教師在對學生進行《涼州詞》這一古詩詞教學的時候，可以結合吟誦教學的方法鼓勵學生對古詩詞進行誦讀。在學生誦讀《涼州詞》的過程中，教師可以結合古詩詞中的相關內容創設課堂教學目標。在此，教師可以告訴學生：在學習這首古詩詞的過程中，同學們首先要明白，古詩詞都是講究韻律的，所以在對其進行吟誦的時候要保證對古詩詞韻律以及節奏的合理把控。然后，教師可以通過示范性誦讀的方法引導學生參與到吟誦學習中。通過該方法的應用，能夠讓學生在學習古詩詞的過程中了解到中華傳統文化的特色與風采，且能夠基于古詩詞的學習感受中華傳統文化的魅力。這對于提升學生學習語文知識的積極性和主動性，推動課堂教學目標的發展和建設有著重要的幫助作用。

二、明確教學內容

在小學生的日常生活和學習中，語文作為一門影響學生生活最深、最廣泛、最直接的學科，其學習狀況如何，直接關系到學生后續的成長與發展質量。因此，教師務必要將語文教學重視起來，通過設計科學合理的教學方法與教學內容，為學生提供更多的學習機會，創設更好的學習環境。而在這一過程中，應用國學經典對學生進行知識培養與引導就是一個非常有效的方法。

例如：教師在借助國學經典設計小學語文課堂教學內容的時候，需要將課堂教學重點放在創設課堂情景上。在此，教師可以融合國學經典的教學原則與教學方法，對課本教材中的古詩詞內容進行重點研究。首先，教師要讓學生理解古詩詞的結構;其次，教師要讓學生理解古詩詞中所表達的感情與內涵。如，在教學《雪梅》的時候，教師可以從“梅花”入手，對學生進行梅花精神和風骨的講解，以此讓學生明白梅花在古代人心目當中的寓意，以及為什么古人在詩詞中要將自己比喻成梅花。這對于提升學生對傳統文化的認知和學習素養有著重要的幫助作用和引導意義，同時可以讓學生明白梅花的寓意，了解到作者的風骨，感受到作者的胸徑和情懷。

三、設定教學評價

有效的評價不僅能夠讓學生懂得如何利用自己的學習優勢，還能促進學生的學習自信心與學習自覺性。因此，教師在對學生進行小學語文課堂教學的時候，需要在課堂上設計科學合理的評價機制，以此帶動學生的學習欲望，為學生后續的學習自信心建設和發展鋪設道路，奠定基礎。同時，教師還可以在教學中將國學經典融入到其中，應用古詩詞教學的方法為學生創設全新的學習環境與空間。

例如：教師在開展評價教學的時候，可以結合“鼓勵為主，批評為輔”的原則應用評價機制。在此，教師要融合中華傳統文化、古詩詞內容、國學經典的精髓等，對學生進行多元化的課堂知識講解與分析。如，在教學古詩詞的時候，除了可以對學生進行吟誦教學和詩詞立意教學之外，還可以通過書法教學和寫作教學的方法開辟全新的課堂實踐活動。通過該方法的應用，學生的學習效能能夠在其興趣的主導與趨勢下得到有效發展，且學習的質量和效率也會得到相應的提升和發展。

綜上所述，國學經典教學目的是為了培養優秀的品質在社會生活實踐中正確應用，是在學生學習和社會生活之間構建一座橋梁。結合生活實際來教學，可以更好的應用所學的傳統文化知識，吸取國學經典中的文化精髓和古人智慧，讓學生在生活中受到潛移默化的影響。把科學的教學手段應用到小學語文國學經典教學中，構建全新的模式來輔助教學，將國學經典的精華知識用概念和實踐的形式完整的展現在小學生面前，不僅能激發學生的興趣還能加深知識記憶，讓學生明確其中的道理。

參考文獻：

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