基于小學語文作文教學中的個性化教學路徑分析

張衛東

摘要：分析我國現有教學體系可以得知，為了確保小學生能夠在語文作文教學中根據實際生活發現寫作素材，營造合理的學習氛圍，教師必須在教學過程中開展個性化教學。結合小學生的身心特點，有效實行全新的教學策略，合理的選擇個性化教學方案，實現語文教學評價。通過學習體系，體現小學語文作文教學中的個性化教學策略，分析其發展重要性。目前，小學語文作文教學中的個性化教學路徑與以往相比已經實現全面提升，教師必須根據小學生的學習特性進行優化，以提供合理的解決路徑，本文將就基于小學語文作文教學中的個性化教學路徑展開研究。

關鍵詞：小學教育;語文作文;個性化教學;研究分析

目前，我國基于新課程標準，在小學語文教學中合理的應用個性化教學，可以尊重學生的學習能力，并保障學生能夠實現全面發展，是非常重要的教學方式。個性化教學不僅可以提升小學生的文化內涵，同時更可以幫助教師認知個體差異，了解并尊重學生的個體差異，完成個性化教學。使學生能夠具備獨特的寫作能力，增加學生對于語文作文的興趣，提高小學生的語文學習能力。通過個性化教學，可以提升小學生的語言表達以及理解能力，并將其作為小學語文教學中的重要組成部分。確保小學語文課堂更加符合小學生的學習方案，學習氛圍民主、自由。并在教師多樣性的教學體系下，提升自身的學習水準，實現能力的全面優化。

一、教師塑造全新的語文教學氛圍

在個性化教學中，教師需要確保學生具備全新的創新思維以及能力。因此，教師可以從學生的生活中提煉出有價值的話題，學生通過此話題可以立即聯想到自身的生活。借助小學生的想象力，合理應用語言文字表達自身情感。例如，教師在對學生進行教學中，可以通過《未來學校》、《未來的我們》等題目，讓小學生自主選擇。使小學生能夠在輕松、自由的氛圍中進行想象，并對寫作的素材進行選擇。

二、合理選擇適合小學生的寫作方式

個性化教學不僅需要從教師的教學觀念上進行轉換，同時更需要從小學生的寫作模式上進行選擇。因此，教師亦可以幫助學生利用以下三種寫作手法進行寫作，符合個性化教學的需求。這三種寫作方法是應用于不同寫作偏好的小學生，能夠幫助小學生實現有效的成長：

其一，比較觀察法。讓小學生從相近的事物中找出相同之處，例如鸚鵡以及麻雀均屬于鳥類，但鸚鵡以及麻雀的叫聲、外形等不同;

其二，分析觀察法。按照一定順序進行觀察，如觀察兔子時，可以分析兔子的整體外形特征;

其三，觀察日記。將自己想要寫出的內容進行記錄，如種植大蒜，可以以星期為時間點，記錄每個星期大蒜的長勢，積累大量的寫作素材，寫出良好的文章。

三、貼合小學生現有的學習特點

小學生的學習特點為小學生具有強烈的好奇心以及自我意識，因此我國素質教育要求小學教師必須尊重小學生的個性。教師開展個性化教學，可以采用多樣性的教學模式，將具有相同優勢的小學生進行組建，確保小學生能夠在小組內通過討論的方式提升自身的學習水準以及寫作能力[1]。例如，教師可以將小組劃分為三大層次。第一大層次的小學生擁有充足的詞匯量，可以在寫作中寫出優美的句子;第二大小組的小學生學習能力較第一組相比次之;第三大小組的小學生其詞匯量以及寫作功力不足，亟待提升。教師通過對不同小組布置語文作文學習任務，可以使小學生跟住教學師目前提供的教學方案，擴展寫作思路，感受日常生活。經過集中培訓后的小學生，在發生某件事情后，其可以利用充足的詞匯庫，表達出自身的感受，激活小學生自身的個性意識。

四、激活小學生的思維靈感

靈感是保證小學生能夠在小學語文作文教學中發揮自身特性的關鍵點，小學生掌握充足的靈感后，便可以在寫作時能夠寫出真實情感的作文。小學語文教師在進行作文教學中，必須注重從學生體驗角度出發，設計全新的課程標準，讓小學生增強寫作靈感，確保小學生的寫作內容更加豐富、完整。教師在進行教學時，注重小學生的主體地位。在教學中，關注小學生的情感以及寫作體驗，組織教學活動，使小學生的寫作經驗更加充實[2]。例如，在教學過程中，教師可以讓小學生以“家鄉變化”為主題，教師可以讓小學生進行思考，組織戶外寫作活動。小學生帶上紙、筆，到校園或小區，仔細觀察并記錄家鄉的變化，讓小學生留意到平時所忽略的細節。通過自身的親身觀察來感受到家鄉變化所帶來的新鮮感以及特性，小學生不僅身心愉快，同時寫作體驗也會得到增強。讓小學生感受到寫作樂趣，使小學生愛上語文、愛上寫作，全面提升小學生自主學習、寫作的能力。

結束語：

綜上所述，在小學寫作教學中，教師必須對現有的語文教學現狀進行總結分析，采用更加合理有效的方式提升小學生個性化寫作能力。尊重小學生的個體差異，幫助小學生激發其自身想象力，提升小學生的寫作思維。

參考文獻：

[1] 張桂娟. 個性化角度下的小學語文作文教學探究[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2020（9）.

[2] 劉開菊. 小學語文作文教學的個性化教學分析[J]. 精品， 2020（7）：110-110.

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