如何在小學語文教學中培養學生的問題意識

葉日新

摘要：對于學生來說，合理地提問會增強他們的思維能力，強化他們對于學習的認識。而學生的行為表現可以間接體現出學生們內心的真實想法，教師可以根據學生的表現，對學生們的問題進行解答。抓住課堂氛圍，強調穩扎穩打。具備強烈問題意識的學生才能夠更有可能關注知識的細節部分，進行深入的知識學習。學習不只是一味的記憶，還要講究不同類型的技巧，才能真正將學習融入到生活之中。因此，作為小學語文教師，可以在小學語文的教學中融入其他的元素，培養學生們的問題意識。

關鍵詞：問題意識;能力訓練;小學語文

現代的教學設備可以帶動課堂氣氛的增長，讓課堂可以真正“活起來”。教師在教學時也可以進行創造式教學，培養學生的問題意識。學生們要時刻關注課堂的氛圍，盡量保持課堂的良好氣氛。在回答教師的問題時，學生們也要盡量保持良好的心態，更好地表達出自己的真實想法。教師可以針對學生們好奇的部分入手，開展課堂討論環節，讓學生們可以表達出自己內心的真實想法。教師也可以根據自己的特點，適當改變課堂的整體氣氛，提高課堂的綜合質量。

一、激發學生的好奇心，讓學生產生提問的想法

興趣是一切學習活動的出發點，如果沒有興趣做鋪墊，學生的學習生活將變得枯燥乏味，褪去以往的顏色。教師不僅要控制課堂的氣氛，還要把握好課堂的速度，讓每個學生都可以跟隨教師的腳步去思考問題，及時地提出自己的不同看法，并且根據每個人的不同意見進行適當的改良。富有吸引性的課堂問題總能讓學生們眼前一亮，然后吸引他們的注意力，然后讓學生們的精神得到高度的集中，加快課堂的發展進程。只有激發學生的興趣，才能讓學生們產生深度思考的想法。因此，培養學生的問題意識，可以激發學生對于課堂知識的好奇心，然后產生提問的想法。

例如，在《媽媽睡了》這一部分的學習過程中，學生們要及時分析課堂中的內容，對課文中不理解的地方要及時的提出問題。需要注意的是，學生們不要只是死板的聽課，要適當的提升自己的知識儲備，采用靈活的思維方式。不僅是在語文課堂上，所有的課堂上都是如此，只有從源頭探尋到不同之處，學生們才可以找到提升自我的空間。

二、創造出合適的氛圍，方便學生提問

合適的課堂氛圍總能讓課程得到很大程度的提升，有時候提升的程度會遠遠超過教學的目標。教師在課堂教學中所追尋的，無疑就是讓學生們可以在課堂上暢所欲言，在弄清楚課堂知識的基礎上再進一步開展自己的學習想法。教師要時刻鼓勵學生們進行課堂提問，并且對他們提出的問題進行實際意義上的解答。學生們要注意自己思考的方面，要盡量避免思維的空洞，要及時為思維賦予實際的內容，讓自己的思想得到深化。同事教師也可以為學生開設提問環節，方便學生們進行提問。因此，培養學生的問題意識，可以創設出合適的教學氛圍，方便學生們進行提問。

例如，在《玲玲的畫》這一部分的學習過程中，學生們要及時反思自己。教師可以在課程的講解之中盡量將課程講解得更加細致，讓學生們可以對知識有更好的理解。學生們要克服自己對知識的懵懂一面，去探尋文章中的另一世界。課堂氛圍由教師和學生共同建構，二者缺一不可，只有他們共同參與，才能讓課程的主題得到升華，意義也能隨之深化。合適的課堂氛圍總能讓課堂效率得到提升，所以學生們也要抓住重點，提升學習的質量。

三、教給學生們提問的方法，讓學生們掌握提問的精髓

合適的提問方法能讓教師對教學有更進一步的思考。當然，學生在課堂中的作用也不容忽視，無論是課堂氛圍還是課程的進度，都需要學生去烘托和維護。教師在教授學生們學習方法的同時，要注重思維的啟蒙效果，教師們要從根本啟發學生們的思維，才能夠讓學生有自己的思維體系，能夠獨立地解決問題。這種獨立性的培養，才是課堂教學所著力去推動的部分。學生要盡量去探索提問的奧妙，找到課堂提問的語言突破點，讓教師可以在解答學生問題的同時可以有機會進行深層次的思考。因此，培養學生的問題意識，需要教師提前交給學生們提問的方法，讓學生們可以掌握提問的要點，然后去探尋提問的精髓部分。

例如，在《一封信》這一部分的學習過程中，學生們要反思自己在課堂上的提問方法，在課下向教師詢問提問的不同方法，讓學生本身的提問水平能夠得到提升。同時，針對班級中的知識參差不齊現象，學生們也可以互相交流，讓知識得到更好的傳播。教師可以為學生提供一些課外素材，讓學生們可以有機會拓寬自己的知識面，真正打開自己的視野。

綜上所述，要想提高學生的問題意識，教師可以根據教學中的具體情況，然后進行思維的訓練。教師要盡量鼓勵學生們進行課堂提問，讓學生們“敢問、會問、善于提問”。對于學生提出的問題，教師要進行深度的思考，讓學生們的問題可以得到很好的解答。培養學生的問題意識，就要從思維和語言兩個方面入手，然后增強學生的語文能力。

參考文獻：

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