基于線上線下銜接小學語文教育探析

王曉群 王巖

摘要：在非常時期做好線上線下教育的有效銜接已經成為當下小學教育領域中的關鍵問題，針對目前小學語文線上教學中存在的問題，提出了“線上教學、線上輔導、線下教學”三個概念，即通過三個環節的有效銜接來提高小學語文的教學質量。充分利用現有的大數據和智能軟件，實現對教學過程及教學質量的有效監控，通過對上述數據的全面分析，發現學生在教學中存在問題，有針對性的指導和提升學生的學習能力和學習質量。

關鍵詞：小學語文;線上教學;線上輔導;線下教學;線上線下銜接

2020年春，新冠肺炎疫情讓常規的課堂教學按下了暫停鍵，全國各地、各級各類學校延遲開學。教育部提出了“停課不停學”要求，線上教學代替了傳統的課堂教學走進大家的視野。2021年冬，疫情再次來襲，線上教學已經成為當下小學教育的必然選擇。

因為小學生具有自身的年齡特點及性格特征，在一般小學線下的教學過程中尚未能完全的實現對小學生教學質量的有效控制。面對復雜的教學環境，龐大的數據群，確保線上線下教學的過渡和互補已經成為當下小學教育領域亟需解決的關鍵。

通過全面的調研分析，需要認真厘清“線上教學、線上輔導、線下教學”三個概念，認清它們的內在聯系并有機結合是破解難題的關鍵。通過分析和研究，我們提出了通過觀看線上優秀教師錄制的“沈陽云課”;運用線上輔導是使班主任教師每天通過鴻合、騰訊、釘釘等直播平臺針對當天“沈陽云課”的教學內容對學生進行的個性化線上輔導;線下教學則是復課后進行的常規課堂教學。線上輔導上承線上教學，下啟線下教學，是銜接的紐帶。

1. 精準定位線上教學，科學做好線上輔導

針對部編教材的新設計（如雙線組元）、新板塊（如習作單元、策略單元、古詩詞誦讀、綜合性學習等）而設計的主題式課程，通過對相關的知識的預習和梳理拉近師生與統編版新教材的距離。（如名著引讀、古詩詞鑒賞、專題習作、綜合性學習）;

線上輔導是中間環節，其向上精準對接云課堂，向下為復課后線下教學奠定基礎。針對不同的教研模式、學情分析模式及線上輔導模式，我們建議設立“一學、二研、三教、四評”的線上輔導工作制度。即上午全體教師、學生一同聽云課;下午各年組針對當日云課開展線上教研，確定輔導內容、輔導重點、輔導策略及評價模式;晚間以班級為單位利用鴻合、釘釘、騰訊會議平臺開展線上輔導，并借助出口成章APP、釘釘批改等平臺展開評價。由此構建起學、研、教、評相結合的云端學習模式。

以云課播出主題習作教學《我眼中的_____》為例。教師在線收看云課后進行集體教研活動，將云課與四下七單元習作《我的自畫像》有機結合，確定當日輔導主題，進而圍繞主題制定了當日線上輔導策略及評價模式。通過線上輔導，學生能夠更深入的解了語文教材四下七單元習作的內容及方法。教師對學生寫作片段生成在線評價，為復課后線下寫作教學定好起跑線。

2精準診斷分析學情，科學規劃線下教學

2.1精準診斷分析學情，確定線下教學的起跑線

診斷學情是銜接教學設計的第一步，充分借助互聯網與人工智能平臺精準診斷學生居家學習期間的學習體驗、知識儲備和技能水平。通過數據分析，形成問題清單，年組共享。

如針對沈陽云課第五周至今播放的教材課文的預習教學，充分借助手機APP疫情期間為學校免費開放的《語文同步精練》，借助人工智能對學生“生字、朗讀、練習”進行測評。APP中活潑友好的操作界面，豐富多元的闖關模式，緩解了學生對測評的焦慮情緒，提升了學生的學習興趣。學生愉快闖關后，班主任老師就可以從APP后臺中調取數據進行精準診斷，更為確定線下教學的“起跑線”帶來了重要的依據。

2.2科學規劃線下教學，做有質量的語文教學

1）向教研活動要質量。為保證學習質量，在線上教學期間，就需要確定的教研主題，即通過線上教學保證良好的教學效果。通過開展科研課題，共同探索互聯網+時代的高效課堂新模式，以科研促教教學。

2）向語文要素要質量。對于統編版語文教材來說，緊抓不放的重點就是“語文要素”。它既包括語文知識，也包括語文能力，還包括學習語文的方法和習慣，是提升語文素養的重要抓手。在以往的教學安排中，教師通常采用“精讀課文教方法，略讀課文用方法”的策略來落實語文要素。

2.3向課堂模式要質量

為了按時按量完成既定的教學目標，整合也是在特殊條件教學必然的選擇。口語交際是線上教學的盲區，可以通過采用串聯、整合、建構的方法，在新情景中實現口語交際教學的思維生長、深度學習。如三年級下冊的口語交際，第一單元：春游去哪兒玩，第七單元：勸告，第八單元：趣味故事會。這三者之間可以創設新情景，串聯成一個 “口語交際群”。先明確三個口語交際的目標，然后以“勸告”為主題情景展開：1）春天已經來臨，春游你去哪兒玩？通過對疫情的分析，顯然是不能實現的。2）你想怎樣勸告那些不顧安危，仍想去春游的人？交流時掌握勸告的要點。3）既然不能去春游了，那我們可以在班級開趣味故事會。通過各教室分享到全班的方式，實現人人參與，落實口語交際的教學目標。

總結

朱永新老師的最新著作《未來學校：重新定義教育》，其中有這樣一段話描述了未來教育的場景：“在不遠的未來，傳統意義上的學校會消失，變成學習中心，沒有統一教材，沒有了固定年級和班級制，也沒有上學、放學時間限制，上學沒有固定的教室……”，朱永新老師也許沒有想到這次疫情意外提前打開了未來教育的大門。做好特殊疫情下的線上教學是已經成為當下中小學教育領域的核心問題，做好“線上教學、線上輔導、線下教學”已經成為當下我們所面臨的關鍵問題。這就需要我們深入的結合課堂教學和線上教學的各自特征，充分發揮出現代教育方法的巨大優勢，形成具有不同區域、低年級到高年級鮮明特色的教學思路，為在特殊條件下全面提升我國小學語文教學水平提供新的工作思路。

1.沈陽市沈河區朝陽街第一小學 2.沈陽市皇姑區岐山一校