師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

阮麗紅

摘要：英語作為語言類學習科目，傳統形式下灌輸式教育難以有效的提升教學的質量水平，學生亦是難以從真正意義上掌握英語的語言表達。因而在現實條件下，教師應注重教學的互動性，以促使學生的興趣有效被激發，課堂氛圍亦能夠得以全然提升。本文從目前師生互動教學現狀的分析作為切入點，進而針對這一教學模式展開討論，以促使互動教學的教學價值得以被充分運用。

關鍵詞：師生互動;初中英語;英語教學

引言

學生在學習英語的科目時，不僅需要能夠有效閱讀理解文本性知識內容，同樣需要能夠將其加以應用，實現基本的交流互動。以往的教學由于是以教師為主的教學課堂形式，缺乏一定的課堂互動性，導致學生的興趣不足且學習效率不高。而在當下的教育發展下，教師則需加強對于互動教學模式地注重，以通過創設多元互動課堂，增強學生英語課程的學習有效性。

一、初中英語師生互動教學現狀

盡管目前的教學形式已在新課程改革下不斷地發展，且互動教學的模式已逐漸普及應用，要求學生的主體性得以有效發揮作用，實現學生在與教師互動過程中，更具效率的學習發展。但在實際教學中，仍存在著眾多的互動問題，比如教師并未能有效切實地站在學生的角度思考問題，導致互動效果不佳，抑或是沒有參與學生的探究學習，僅是以學生自主學習為主等，并未切實地將互動教學落實于實際，應用效率不高[1]。

二、師生互動教學策略

1.通過情境教學展開互動

在目前的互動課堂中，多呈現于性格開朗、活潑好動的學生積極與教師互動，而性格上相對內向的學生則很難融入其中，因此，為調動班級互動教學的有效性，擴大學生參與互動的范圍，教師則可通過構建情境課堂的形式，讓學生在情境氛圍中參與互動學習，以使其能夠在此期間更好地實現互動交流，在更具趣味的情境語境中實現互動語言的鍛煉，以更好地提升學生的語言能力。同時，情境氛圍亦能夠促使學生更為高效的融入學習氛圍，能夠在趣味體驗中增強英語的理解學習，從而達到提高英語學習效率的效果[2]。在此過程當中，教師亦可結合身邊可用的教學資源以及輔助工具等，為學生創造更為豐富多元的情境環境，以增強學生的互動興趣。例如，在“Unit7 The birthday party”中，教師則可先利用多媒體播放一段慶祝生日的視頻內容，進而將這一話題引入學生個體，比如詢問學生“When is your birthday？ What will you do in your birthday？”等等，此時，當話題遷移至學生，在這樣的情境氛圍下，學生的互動參與性則能夠得以提高，從而實現互動教學的有效性落實。

2.通過游戲教學展開互動

事實上，初中階段的學生仍處于孩童時期，其心智上并未完全成熟，且亦是不具備較強的自控力。在傳統的教學模式下，由于教師的教學是以全權灌輸的方式所展開，需要學生在整個課堂中維持良好的精神力，但顯然，這樣的枯燥模式的學習氛圍下，學生的興趣難以被激發，加之學生相互間的水平基礎等存在一定的差異，因而在理解和知識的掌握方面亦是能力不同。基于此，教師則可通過互動教學的模式提高學生的學習興趣，結合學生的發展特質，初中階段的學生仍對于游戲有著較強的興趣，教師則可創設游戲模式的互動課堂，以促使學生能夠在游戲活動中增強學習體驗，從而促進英語的學習效果。例如，在“Unit8 The seasons and the Weather”中，教師則可結合多媒體進行圖片的放映，進而讓學生以搶答的方式“看圖猜詞”，比如圖片中晴空萬里，當學生回答“warm”“spring”“sunny”等都可記為正確。在此基礎上，教師可進一步豐富游戲的互動性，比如，創設小組競賽的活動，讓各個小組依次抽選代表數字的圖片，由教師放映與數字應對的圖片，進而讓學生結合圖片中的天氣畫面，說出與之相應的英語詞匯。在這樣的游戲活動下，不僅較好地實現了師生互動的課堂教學，亦能夠使得學生更為輕松地掌握英語詞匯表達，在一定程度上有效減輕了學生的學習壓力。

3.通過合作探究展開互動

在互動的教學模式下，合作的學習方式逐漸成為現代教育教學中被廣為青睞的教學方式，不僅能夠使得互動過程充分踐行，亦能夠培養學生的綜合素養能力，使得學生的思維、語言、學習等各個方面得以有效鍛煉并提高。因此，教師亦可在課堂教學中展開合作教學的模式，或是讓學生圍繞某一問題展開探究討論，抑或是讓學生在共同合作努力下完成學習任務等。例如，在“Unit5 Our school life”中，在學習“Topic3 My school life is very interesting”時，則可讓學生以合作的方式，結合自己的校園生活體驗，與組內成員分享自己的校園生活趣事，期間，可要求學生以英語的方式進行交流，引導學生先將自己所要表達的關鍵詞羅列出來，進而結合教材中所提供的句式、短語等內容進行交流表達。再比如，可讓學生結合課文中的閱讀文章進行合作學習，并完成教師要求的學習任務，如“提煉出文章的主旨內容，并進行簡述/復述;繪制思維導圖，將文中所體現的內容表示出來...”等。這樣，學生的學習動力及能力則能夠得以被又掉調動與鍛煉，使得互動教學的教育價值得以充分發揮。

結束語

互動教學模式在近年來已逐漸成為新課程改革發展中的必然趨勢，是以構建高效課堂、提升教學質量效率的關鍵所在。英語知識的學習對于學生的實際應用有著重要的指向要求，通過互動教學的模式能夠為學生的語言學習提供良好的平臺語境，使得學生的語言能力得以有效鍛煉并提升。因此，教師需加強互動課堂的構建，以增強學生的學習體驗，促使其能夠更好地汲取知識內容，實現英語學習的有效性。

參考文獻：

[1]余艷淺.談師生互動教學模式在初中英語教學中的應用[J新東方英語：中英文版，2018，11（4）：83

[2]張媛媛.高職英語教學中翻轉課堂教學模式分析[J].石家莊職業技術學院學報，2020

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