小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)分析

劉富奇

摘要：孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。從中可以看出在學(xué)習(xí)過程中反思的重要性。反思是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識及時鞏固和反饋，在反思的過程中培養(yǎng)他們的核心思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)、筑地基的重要時期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是十分必要的。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生的長久發(fā)展和綜合提升都有重要影響，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣能夠事半功倍，高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思習(xí)慣;培養(yǎng)分析

前言：

“吾日三省吾身”聽上去很容易達(dá)成，但是實際去做的時候會發(fā)現(xiàn)能堅持下來是一件很難的事情。能夠做到每天都反思自己的人，不僅要有堅持到底的毅力，也要有一顆能謙虛反省自己的心。每天對自己的行為和思想進行反思，一定能從中有所獲。堅持自己認(rèn)為對的，改正自己錯誤的，不斷改進自己，這正是反省的意義所在。隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，也對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了進一步的要求，教師要更加重視數(shù)學(xué)課程的整體性和統(tǒng)一性，不僅要幫助學(xué)生掌握、運用知識點，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣進行了探討。

一、小學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)中往往會過于注重學(xué)生的考試成績而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中只一味的注重講解，缺少對學(xué)生的引導(dǎo)。而學(xué)生長期在這種思維的影響下，也會形成遇到錯誤不思考、不追根究底的習(xí)慣，知識單純的改掉錯誤答案，亦或者直接等教師講解。這種形式下的學(xué)習(xí)效果往往不理想，學(xué)生哪怕理解了教師講解的每一個 步驟，但是當(dāng)題型發(fā)生變化或者結(jié)合別的知識點考察時，學(xué)生往往做不到舉一反三。這是求知欲不明顯的表現(xiàn)，也是反思能力薄弱的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)不會反思，就做不到真正找到自己的問題所在，就無法修正改進。長此以往，學(xué)生會形成“注重答案，忽視原因”的壞習(xí)慣，會阻礙他們數(shù)學(xué)思維的散發(fā)，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景促進學(xué)生反思

在具體的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是當(dāng)今教師亟需思考的問題。創(chuàng)設(shè)情景可以很好的幫助教師改進這一問題。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生代入角色，跳出自己的固有思維的圈子，用另一個角度思考問題，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維、拓寬思考方式。同時，教師應(yīng)該每節(jié)課留出固定的時間讓學(xué)生進行自主反思和總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到的知識、疑難點進行匯總。也要鼓勵學(xué)生及時向教師詢問自己不懂的地方，將不清楚的問題弄明白并及時掌握。在課余時間，可以提倡學(xué)生自己成立小組進行討論、學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶峁┬〗M作業(yè)和平臺來讓學(xué)生養(yǎng)成自主反思的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時，教師可以將學(xué)生分組，給每組下發(fā)一套形狀不同的尺子，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識銳角、直角、鈍角的概念。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，先引導(dǎo)學(xué)生進行自主反思，幫助學(xué)生找到自己的錯誤所在。在布置課后作業(yè)時，也不能只是出課上講過的題目類型，要適當(dāng)?shù)倪M行改編，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方重點考察，在練習(xí)中潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會反思。

三、利用“問題解決”進行課堂反思

作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中常用的課堂教學(xué)模式，“問題解決”主要通過讓學(xué)生思考猜測、判斷推理和驗證等過程來進行思維活動和學(xué)習(xí)，最終得到問題的有效解決策略。在這一過程中，教師可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識和能力融合貫通。

例如，在學(xué)習(xí)“面積計算”時，教師可以先讓學(xué)生進行觀察和思考。兩個相同的直角三角形能拼成一個什么圖形？怎樣計算三角形的面積？三角形的面積和拼成的四邊形圖形面積有什么關(guān)系？能推出四邊形面積嗎？將知識點由簡單到困難、連貫的串成一個問題鏈。學(xué)生在探究思考的過程中會反思這些問題，在舊知識的基礎(chǔ)上獲取新知識。

四、生成書面反思報告

除了前文提到的兩個方法，定期總結(jié)、形成書面反思報告也是重要的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方式。教師可以要求學(xué)生每周周末將自己本周的收獲和疑問攜程報告的形式，報告的內(nèi)容可以從以下幾方面來生成：一是本周學(xué)習(xí)的知識點;二是在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題且已經(jīng)妥善解決的，同時附上解決方法;三是本周還未掌握的知識點，包括自己的疑問和困惑;四是本周學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和心得，包括希望教師改進的地方和建議。在寫反思報告的時候會對本周學(xué)過的知識進行梳理，這就是學(xué)生變相進行反思的過程。在總結(jié)的時候?qū)ψ约核鶎W(xué)、所獲、所疑進行回憶，在這過程中能夠強化知識的掌握，查漏補缺，充分發(fā)揮報告的意義。

結(jié)束語：

反思這一學(xué)習(xí)方法自古至今都有重要應(yīng)用，隨著教育的進步，這一方法應(yīng)用到教學(xué)過程中是必不可少的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷實踐，改進自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、借助“問題解決”、要求學(xué)生進行書面反思等具體措施，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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