小學中年級美術教學中學生自治實踐初探

范秋琳

摘要：美術學科的教學對小學生來說具有重要教學作用。許多小學生思維發育還不夠健全，對世界的認知還比較片面。然而，通過老師的引導，利用美術學科的教學內容，有助于激發小學生的學習興趣，培養他們豐富多彩的世界認知能力。在教學過程中，教師要注重培養學生的自治實踐探索能力，為學生提供發現世界美的機會，全面提升課程的教學質量。同時，在小學中年級階段開展美術學科教學工作，需要老師從學生的興趣角度出發，選擇合適的教學方法，從而有效地提高學生的美術綜合水平。

關鍵詞：小學美術;教學工作;自治實踐;初探研究

引言：

小學生心理素質還不夠好，生理上發育也不夠健全，在面對學科的教學難題和任務時，許多學生都采取回避和逃避的方式進行應對。但是，美術學科的教學工作具有自身特殊的性質，學生在學習的時候壓力會比較小。同時，美術學科所教授的內容與學生的發育特點相契合，十分有利于小學生思維能力和認知水平的提高。本文以小學中年級階段的美術教學工作為論點，結合筆者實際工作經驗，對如何開展學生自治實踐教學工作進行探究，希望對課程發展有所幫助。

一、充分尊重學生個性，讓學生獨立自治

在日常的美術教學過程中，老師應該抓住學生的心理特點，從學生的思想角度出發，充分尊重學生個性。通過美術自治教學，學生能夠感覺到自己的人格得到了尊重，同時也會對老師產生敬畏感，他們對美術知識產生濃厚的學習興趣，為后續教學工作的開展，奠定了良好的思想基礎。此外，在美術教學過程中，開展學生自治實踐教學需要老師在前期做好基礎準備工作。

老師可以通過與學生溝通交流，廣泛聽取學生的建議和學習情況，針對自治教學采取一套行之有效的管理辦法，從而減輕學生的抵觸情緒，讓學生從內心接受自治教學。另外，讓中年級學生進行自治學習，他們能夠更好地發現生活中的美，提高自己的學科素養水平。從思想角度出發，將自治教學的理論傳遞給學生，有助于后續工作的開展。

二、營造師生和諧教學環境，發揮老師自治作用

在日常的美術教學過程中，老師和學生所采取的學習方式，都比較死板，缺乏生動性和趣味性。然而，美術自治教學，需要充分調動學生的學習積極性，不斷拓展學習方向，從而保持學生強烈的學習興趣。因此，老師在小學美術教學過程中，需要做好環境營造工作，從學生的興趣出發，將學生快速帶入到學習的環境里。同時，教師也要做好自治工作，嚴格要求自己，利用課下時間豐富自己的美術知識，在班級內部帶好“頭”，激發學生的學習興趣。

例如，在學習人教版四年級美術下冊第五課“色彩的明與暗”時，老師可以讓學生觀察生活中的光線、色調，然后再開展該課的教學。在課堂上老師可以這樣說：“我們的生活中都有不同的色調，然而，不同的色調，發揮著不同的效果和作用，今天我們將一起來學習色彩的明與暗，請大家分析并討論明色調和暗色調所代表的不同的感覺。”

三、學會放手，讓學生獨立解決問題

小學中年級階段的學生已經具備一定的思考能力和解決問題的能力，而美術學習，總體上比較簡單，有助于拓展學生的思維視野。因此，在日常的教學過程中，老師應該發揮自身的引導作用，充分相信學生的自治能力，鼓勵學生在美術學習的過程中，集思廣益，發揮大家的力量一起解決課程的問題。在學生自治實踐的過程中，他們能更加深入地發現課程教學存在的問題，從而幫助老師優化教學工作，提高整體美術學習效果。

例如，在學習人教版四年級美術下冊第三課“五谷作畫”時，老師可以讓學生從家中帶著紅豆、綠豆、黑豆和大米，這些生活中常見的食材來學校，然后在課堂上利用這些五谷進行拼圖、作畫。當學生遇到困難和阻礙時，老師要充分相信他們能夠解決，并在合適的時候給予引導和幫助。對小學生來說，利用生活中的常見物品開展美術自治教學工作，能讓他們感受到自我管理和約束的重要性，提高自身獨立能力。

四、給予適當的鼓勵和支持，激發學生自治興趣

小學生思維比較活躍，他們對生活和學習都充滿了興趣和積極性，因此老師在教學過程中應該發揮他們的心理特性，選擇學生能夠積極參與的方面開展自治教學，從而調動學生的學習興趣。自治教學有助于培養學生良好的美術核心素養和動手能力，因此老師要發揮自身的引導作用，幫助學生創建更多的學習機會，從而提升學生的美術學習體驗感。

例如，在學習人教版四年級美術下冊第15課“設計文化衫”時，老師可以讓學生根據自己的感官，以及對美的認識設計一款心目中理想的文化衫。與此同時，老師也可以鼓勵學生利用生活中的物品，實現廢物利用，通過這些材料做出一款實體的文化衫，激發學生學習興趣，提高課程教學效果。在學生的自治實踐教學過程中，老師要讓學生感受到自治的樂趣，使學生意識到自我管理、班級管理及老師管理之間的關系，真正達到利用自身力量而營造班級學習氛圍、提高學習效率的目標，促使小學生融入到班集體中。

結束語：

綜上所述，在小學美術教學過程中，老師需要考慮學生對自治方式的接受情況以及老師的實際運用效果，選擇學生能夠接受的方式進行授課，不斷激發小學生的美術學習興趣。并在美術學習的過程中，利用自治教學模式培養小學生獨立思考問題、認識世界的優秀價值品德。老師在掌握班級學習情況信息之后，及時調整班級自治實踐方式，優化教學工作，全面提升我國美術學科的教學質量，讓學生在美術自治學習的過程中感受到快樂與自豪。不斷加強小學中年級階段的美術學科學生自治實踐教學工作，培養小學生良好的獨立自主能力。

參考文獻：

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