小學低年級數學游戲教學方法的案例研究

付翠芝

摘要：基于素質教育理念的指引下，新階段我國的小學數學教育，應該貫徹落實游戲教學法，不斷豐富學生的學習體驗，為學生提供趣味性的教學內容。作為一名合格的小學數學教師，應該深入探索新型的教學模式，激發學生對于數學學習的主動性與積極性。本文將簡要分析游戲教學法在小學數學教學中的作用，并提出小學數學游戲教學方法的案例研究，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：數學教學;教學策略;小學教育;游戲教學

引言：

調查發現，傳統的小學數學教學模式往往是單一且僵化的，這一枯燥乏味的教學模式無法激發學生對于數學學習的興趣，且傳統的教學模式過于重視理論的教學，在教學模式的選擇方面過于片面。因此，傳統的教學模式嚴重影響了整體的教學效果，為了全面激發小學生對于數學學習的熱情，教師應該針對學生當前具體的學習狀況以及學習需求開展針對性的教學活動，將趣味性的教學模式融入到日常的教學活動中。

一、游戲教學法在小學數學教學中的作用

首先，利用游戲教學法開展教學活動，可以幫助學生在短時間內鞏固小學數學知識的基礎。教師在組織開展小學數學教學活動的過程中，可以有效利用游戲教學法。由于游戲教學法本身具有一定的趣味性和游戲性，可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生參與數學活動的學習主動性與積極性。基于信息化時代的大背景下，多媒體教學模式受到了眾多小學生的喜愛，在我國小學數學教學領域得到了廣泛應用，作為當前的數學游戲化教學模式提供了技術支撐。教師可以充分發揮這一現代化信息技術的輔助性作用，優化學生的數學學習課堂。

其次，利用游戲模式開展教學活動，可以有效完善小學生的知識結構。隨著新課改的深入推進，傳統的灌輸式的教學模式已經不能適應時代的發展需求，迎合當前的教學目標。為了全面提升學生的自主學習能力，強化學生的學習主動性與積極性，培養學生的創造性思維以及邏輯思維能力，教師需要對現存的僵化的教學框架進行優化與創新。基于素質教育理念的指引下，教師應該強化學生的學習主體地位，這也為當前的數學游戲教學提供了結構條件。

最后，利用游戲教學法不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠不斷強化教師的專業素養。基于當前我國教育體系深入改革的大背景下，我國教育領域逐漸開始重視教師的專業培訓，在開展游戲教學活動的過程中，相關教育部門會為教師提供專業的知識以及技能培訓工作。教師在參與相關培訓的過程中，可以不斷提升自身的專業水平以及專業素養。高水平的數學教師為當前在小學數學教學過程中落實游戲教學法提供了良好的條件，也為游戲教學和學教學模式的結合提供了可能性。

二、小學數學游戲教學方法的案例研究

（一）具體的游戲教學流程設計

數學游戲教學在具體實施時，首先，教師在進行數學游戲教學之前要對所任教的學生做一個學情分析，理解他們所有的數學認知發展水平和個性特點。教師要考慮到所設計的數學游戲是否能夠滿足學生的興趣和需要，還要分析數學游戲中所涉及到的數學知識是否能夠符合學生已有的生活和學習經驗。在此基礎上，教師要全面思考實施數學游戲的整體過程和中需要對學生做哪些必要的引導等等。

教師在組織開展數學游戲教學活動的過程中，可以采用多種的游戲教學模式，借助現代化的教學設施以及教學工具，引導學生自主學習數學。舉例來說教師可以通過組織開展猜字游戲，訓練學生的估算能力和水平。教師還可以通過數字接龍的方式，發現教學過程中的難點，并逐一突破。

（二）最終的游戲教學效果探究

在進行數字教學時，通過游戲教學，可以突破原始教學模式中的約束，營造良好的教學情景，把糖果教學融合到學習中，采用猜字游戲的方式，引領學生進入到教學氛圍中，調動學生學習積極性，讓學生自主的參與到教學中。在進行猜想教學時，教師可以讓學生自行進行猜想，通過估算，培養學生估算能力，最后采用數字的方式，讓學生估算情況得到驗證，從而對比兩者之間的差異。運用這種方式，不但調動了學生學習數學的熱情，同時還提升了學生估算能力，對數字有充分的了解，進而實現學生數感的培育。因為學生在數幾十九轉折到幾十時，存在一定的難度，因此，教師采用數字接龍的方式，提升學生競爭意識，通過動手操作，迎合當前低年級學生學習需求，通過動手，探索出數字排列方式，調動學生學習熱情。

結束語：

綜上所述，現階段我國小學數學教師在開展低年段數學教學工作，是需要強化學生的學習主體地位，在教學過程中激發學生的學習興趣與學生的學習主動性和積極性，全面提升教學工作的效率。在條件允許的情況下，教師應該充分發揮現代化信息技術的支撐，運用游戲教學法不斷優化學生的學習體驗。教師還應該借助游戲教學模式激發學生的自身探究與深入思考，以不斷強化學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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