基于核心素養的小學語文閱讀習慣

江朝雙

摘要：隨著社會的不斷發展與改革國家越來越重視學生的教育工作，素質教育理念下教師更是要及時轉變自己的教學方式，有效提高學生的學習能力。語文是學生學習其它科目的基礎，閱讀是語文教學中的重要組成部分，教師除了對學生進行理論性的知識講解，還要注重傳授閱讀的方法與技巧以及如何養成良好的閱讀習慣，進而提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀習慣

引言：

小學階段是學生獲取知識的重要時期，作為小學語文教師要重視學生基礎知識的掌握，語文作為學生學好其他科目的基礎，在教學中的地位更是重要，教師要積極尋找科學有效的教學方式促進學生的成長與發展，提高他們的語文綜合素養，重視學生閱讀習慣的養成，始終堅持以核心素養為理念的教學思想，為學生今后的學習打下堅實的理論基礎。

一、創新教學模式，幫助學生養成良好的閱讀習慣

傳統教學模式下學生的學習處在被動地位，以教師為主導的課堂讓學生喪失了發言權，學生的創新精神和實踐能力都未能得到發展，作為新時代的語文教師要積極尋找方法改變這一現狀[1]。

為創新現代化的語文教學模式，教師可以采取“先學后教”的教學模式，以此培養學生的探究能力。小學核心素養理念要求提高學生的自主學習探究能力，“先學后教”模式便可以有效的提高學生的自主學習探究能力，通過引導學生對閱讀內容進行分析與研究，加強學生對所學內容的理解，增加學生對閱讀內容的探究欲望，在長期的訓練中養成良好的閱讀習慣，最終提高學生的語文閱讀能力。此外教師還可以充分利用現代化的教學技術提升學生的人文素養，通過多媒體等先進技術將學習內容形象直觀的展現在學生面前，隨后在教師引導下進一步加深自己對相關內容的理解與認識，在閱讀文章中提煉出人文理念，幫助自己形成良好的閱讀習慣。

比如，教師進行《坐井觀天》教學時，以往的教學中教師都是直接通過故事的講解向學生揭示課文的最終道理，為有效改變以往的教學模式，教師先為布置一個預習任務，讓學生自主閱讀，對文章有一個初步的理解，隨后在課堂中檢驗學生的預習成果，并根據預習內容提煉出相關問題：這則故事的主要內容是什么？向我們揭示了什么道理？通過有層次的提出問題，提高學生的探究能力，再結合多媒體加深學生對相關內容的理解，進而培養良好的閱讀習慣。

二、在閱讀中培養學生鑒賞能力，形成良好的閱讀習慣

閱讀在于“讀”，學生要多讀才能對文章本身有自己的理解與認識。在語文的閱讀教學中教師要注重“以讀為本”的教育理念，為學生的閱讀留出充足的時間，讓學生可以進行細讀，認真品味文本中的相關內容，提高自己的鑒賞能力。當教師對學生進行語文閱讀教學時可以有計劃、有步驟的組織學生進行閱讀，首先對文章進行快讀，在快速瀏覽一遍的情況下對文章有一個大體的了解，隨后進行細讀，對文章中的寫作手法、寫作特色等進行了解，根據文章類型、特點的不同選擇適合的閱讀方法，老師要著重講解文章中重要且精彩的段落，引導學生細細品味，還可以通過反復閱讀體會其中所表達的情感，讓學生在閱讀中獲得感悟，進而提高自身的鑒賞能力[2]。

例如，當教師對學生進行二年級上冊（人教版）《拍手歌》一課教學時可以先組織學生自主閱讀，了解文章的寫作特點和寫作形式，畫出文中的重點句型，隨后思考作者所要表達的思想情感，通過對“你拍一我拍一、你拍二我拍二”的賞析得出本文是一首歡樂輕快的兒歌，主要向讀者傳達出一種積極向上的情感態度。隨后教師還可以組織學生以小組的形式進行閱讀，強調讀出感情和態度，從中感受文字的魅力，提高自己對文章的鑒賞能力。

三、開展多種閱讀活動，提升閱讀水平

現代化的教學不僅要求學生掌握基礎的語文知識，還要具備一定的實踐能力。閱讀是一項可以隨時進行的活動，通過教師的閱讀講授，學生能夠獲得相應的閱讀知識。為適應現代化學生的閱讀需求教師要及時轉變自己的課堂閱讀教學模式，通過開展各式各樣的閱讀活動促進學生對閱讀的喜愛，在學習中逐漸提升自己的閱讀水平。小學核心素養要求學生掌握語言的建構與運用，學生在閱讀中分析文字、段落、品味語言，充分了解作者的寫作手法與寫作特點，在教師的閱讀教學下可有效提高學生對文字的運用能力，提高學生對閱讀學習的積極性，在學習中逐漸養成良好的閱讀習慣[3]。

以《難忘的潑水節》教學為例，文章向我們介紹了1961年的傣族潑水節，向我們講述了一個充滿溫度的感人故事。課堂開始教師可以組織學生一起閱讀，對文章形成初步認識，隨后向學生提問：文中向我們介紹了哪些人物？他們發生了什么事？隨后學生進行回答，之后教師又將學生分成小組形式，要求在閱讀中讀出感情，以小組為單位說一說自己的理解與看法，加強他們對文章內容人了解。課后教師也可以通過以“節日”為主題的活動讓學生們暢所欲言，在班級中分享自己最難忘的一次節日，教師還可以為學生收集與主題相關的文章供學生閱讀，通過多樣化閱讀活動的展開切實提高他們的閱讀水平。

結束語

核心素養是幫助學生獲得全面發展的教學理念，堅持提高學生的語文學科核心素養，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從根本上提高學生的語文學習能力。俗話說良好的習慣是成功的一半，這也向我們展現了習慣在學習中的重要性，習慣是一個思想高度和綜合素質的體現，只有在學習中養成良好的學習習慣，才能達到事半功倍的效果，因此教師要注重學生良好閱讀習慣的培養。

參考文獻：

[1]尤遠珍.培養閱讀習慣 夯實學習基礎——核心素養下小學語文閱讀習慣培養探究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（09）：69.

[2]魏麗明.核心素養下小學低年級學生語文閱讀習慣的培養[J].中國新通信，2020，22（16）：200.

[3]許偉雄.核心素養下小學語文閱讀習慣培養探究[J].讀寫算，2020（17）：124.

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