課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

王旭

摘要：隨著新課改的實施，我國教育部門作出教學(xué)改革，教育人員和單位也改變教學(xué)手段和模式，推動教育事業(yè)更上一層樓。課堂互動教學(xué)模式有著理想的效果，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生間的距離，增加課堂趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力積極參與課堂活動。由此可看出，課堂互動教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮出學(xué)習(xí)效果。本文主要闡述在高中英語教學(xué)中運用課堂互動教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué)模式;高中英語;運用

互動教學(xué)屬于師生深度交流互動的方式，師生在互動中能夠共同進步，教師也能通過此種模式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己的想法。課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中能夠烘托教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，提升學(xué)生英語能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升學(xué)生綜合能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語課堂實施互動教學(xué)模式的意義

高中生在互動教學(xué)中，改變被動學(xué)習(xí)的方式，主動接受英語知識的學(xué)習(xí)。在互動教學(xué)中，高中英語教師為學(xué)生設(shè)定交際情境，幫助學(xué)生表達(dá)自己的思維和觀點，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)高中英語知識。學(xué)生在課堂教學(xué)時，使用獨特的學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由新課改要求可知，更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓高中生缺少思考的能力和意識，在學(xué)習(xí)中更加依賴于教師，若是遇到英語難題，便一直等待教師的講解。教師在此種情況，若直接將主動權(quán)歸還學(xué)生，則可能會降低學(xué)習(xí)效率，但互動教學(xué)模式會幫助教師按照教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與課堂的互動。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生改變依賴心。互動教學(xué)模式也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與英語能力，英語的四個方面包括聽說讀寫，此些方面有著相互作用。在互動教學(xué)中，能夠鍛煉學(xué)生聽與說的能力。高中生學(xué)習(xí)英語是通過交流所提升，因此在英語課堂使用互動教學(xué)模式有著重要的作用。

二、分組學(xué)習(xí)，加強學(xué)生間溝通

在新課改下的現(xiàn)代化教育模式發(fā)生改變，需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在傳統(tǒng)課堂使用的是灌輸式教學(xué)，此種模式會讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無法參與到學(xué)習(xí)中。此種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)無作用，則無法完成制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中英語教師在教學(xué)中要使用合適的教學(xué)方式，并且也要嘗試創(chuàng)新，加強學(xué)生間和師生間的互動。常見的小組學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生主動地進行寫作和閱讀，嘗試表達(dá)個人的想法和意見。在小組中進行研究和探討，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得理想化的教學(xué)效果。當(dāng)英語教師在講解Cultural relics時，教師可使用合理化的方式劃分小組。文化古跡多，因此需要不同的小組探討文化古跡，小組合作讓學(xué)生掌握課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上可加深學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生掌握此小組的學(xué)習(xí)方法后，也可和其他小組進行交流溝通，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，開闊學(xué)生視野，更好的營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

三、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境，實施課程評價體制

構(gòu)建英語教學(xué)情境是指為學(xué)生構(gòu)建與英語知識相關(guān)的情景，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在此情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)互動效果。合理的英語教學(xué)情景可增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只有想要學(xué)習(xí)英語知識，才會積極主動的加入到英語課堂，和學(xué)生進行互動，增加課堂的愉悅氛圍。英語情境的方法多種多樣，比如問題情境、圖片展示情境等。此些情境的目地是帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂互動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，此種教學(xué)模式能夠改變學(xué)生被動接受知識的局面，使學(xué)生集中精神，克服畏懼的心理，愉悅的接受英語知識學(xué)習(xí)。比如英語教師在課堂上講解內(nèi)容時，可讓學(xué)生回答，若學(xué)生是作者又會怎樣闡述自己的心情？學(xué)生根據(jù)自己的想法給出答案，教師選擇比較典型的案例進行點評，學(xué)生通過點評能夠改進自己的不足。合理的評價制度能夠加強學(xué)生在英語課堂的互動性，使師生間能夠更加親密。互動模式需要教師保證評價制度的合理性，互動教學(xué)需要師生間開展雙向性交流，同時它也是多元化教學(xué)開展的基礎(chǔ)。合理的評價方式在開展過程中，需要對學(xué)生隨堂表現(xiàn)、測驗成績以及回答問題的情況進行完善，健全的評價能夠把導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。高中英語教師要找出學(xué)生獨特的地方，并給予學(xué)生贊揚，通過激勵的方式加強學(xué)生的意志力。學(xué)生要構(gòu)建合理的評價制度，從而更好地開展互動教學(xué)[1]。

四、鼓舞學(xué)生嘗試自學(xué)

高中英語教學(xué)要合理應(yīng)用互動教學(xué)，突出學(xué)生主體位置。學(xué)生作為課堂知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，要跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語知識。為保證學(xué)生能夠主動探究英語知識，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確保師生在課堂能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動，確保學(xué)生在掌握文章核心思想后，匯總課文難點和重點知識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)過程，要加強互動，從而加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，夯實英語教學(xué)水平[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，課堂互動教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在高中英語課堂引入課堂互動教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生身心特征開展英語教學(xué)活動。教學(xué)要合理設(shè)計互動教學(xué)話題和課堂體系，實施小組探究式學(xué)習(xí)，合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)用英語能力。

參考文獻：

[1]沈如英.互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].英語畫刊（高中版），2020（35）：109-110.

[2]王子.課堂互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].家庭生活指南，2020（12）：120-121.