E時代提升小學英語朗讀策略探究

黃曉蘊

摘要：英語作為當前的國際語言，其本身具有巨大的發展空間，對于小學生來講，學好英語對學生個人的將來有很大的幫助，不但可以實現語言上的交流無障礙，還可以了解到很多國外文化以及風土人情。基于此，研究將結合小學英語中的電化教學做深入分析與探索。

關鍵詞：信息技術;小學英語;朗讀教學;策略研究

朗讀是一種個人表現方式，在朗讀過程中需要通過眼睛、嘴巴、耳朵等感官的配合才能將之完成。在當前的小學英語教學中，絕大多數教師為了提高學生對英語單詞以及英語句子的以及和應用能力，都會讓學生跟著錄音或者自主的進行朗讀。該學習方法非常值得提倡。但是隨著信息技術的不斷發展，目前很多教師還是停留在對學生使用錄影機的和CD的狀態中，為了緊跟時代步伐，發揮信息技術的絕對優勢，教師可通過網絡教學手段對學生進行教學與引導，以此全面培養學生的英語朗讀能力與學習能力。

一、多媒體導入

多媒體教學作為當前我國課堂教學的標準配置，在教學過程中起著至關重要的作用。特別是在小學英語教學中，教師不僅可以借助多媒體實現日常課堂教學，還能通過多媒體連接互聯網絡，實現云課堂的教學。

例如：很多小學生在朗讀英語單詞和句子時，經常會出現的問題就是咬字不清或者發音不規范。針對此類問題，教師如果簡單的口頭教學很難徹底改正學生的痼弊動作，此時借助多媒體的跟讀功能便可有效解決。如，在朗讀英文單詞“one”的時候，很多學生會將之發應為“wang”。類似于這樣的發音還有很多，可笑且不說，還會影響整體的朗讀美感與學生的認知。若教師及時利用多媒體糾正學生的發音誤差，學生只需要簡單的跟讀幾遍，就會明白，“one”的發音不是“wang”，而是[w?n]最后有個“n”的音節。此外，教師還可以通過多媒體給學生播放一些網絡名師課程，特別是讓學生學習如何區分閱讀與朗讀，如何精準的朗讀等。

二、網絡軟件輔助

教師對學生進行朗讀教學的方式不僅只能在課堂上開展實施，在課后同樣可以對學生進行培養。隨著網絡科技的發展，當前智能手機人手一部，非常普遍，所以教師要將這一有利條件利用起來。電子產品對小學生人群本身就有一種強烈的吸引力，若教師能夠讓學生在手機上進行英語的學習，那么學生的學習興趣會更加濃厚，學習熱情會更加高漲。

例如：當今以后很多可以個人聯系英語的軟件，如“掌上英語”、“我是外交家”等。但是教師在選取手機軟件APP的時候，要結合小學的認知能力以及需求進行選擇。因為一些軟件設計的內容專門針對的是商務英語，還有一些專門針對的是成人口語，而面對小學生開放的，且可以培養小學生朗讀能力的軟件，經過筆者的挑選之后，發現“同步學”可以滿足當前小學生學習英語的各種需求。如，學生在通過“同步學”軟件朗讀vegetables，noodles，chicken，juice等單詞時，該軟件若發現朗讀人員有口語和發音上的錯誤，會馬上提醒糾正，且會在朗讀夠的單詞上有明顯的顏色標注，這樣就可以讓學生馬上知道自己是在哪個音標環節出了錯，接下來再進行改正也就容易很多。此外，教師還可以借助Class平臺對學生進行朗讀引導，該平臺中有同聲傳譯功能，且有隨機點名功能和隨機檢測功能等。這些功能的設計可對小學生進行實時的朗讀檢測，而且具有隨機性強的特點，如提問學生的時候，更具有取向性與代表性。

三、信息技術評價

當前信息技術發展迅猛，隨著教育事業的不斷改革，很多信息技術也應用于教育行業中。如在當前的小學英語教學中，很多校園便引入了當前國內發展較為先進的有著“語音云時代”之稱的科大訊飛朗讀軟件。該軟件的應用大大提高了學生的學習興趣，活躍了英語課堂的氛圍，提高了教師的執教水平。

例如：教師可以通過科大訊飛朗讀軟件對學生正在朗讀的，或者朗讀過的內容進行功能性的記憶儲存，在儲存過后還可以對其進行打分。且該軟件可以在課堂上應用，還可以將之連接在手機等移動終端上。這樣就實現了在家庭中、在校園中、在任何地方學生都可以隨時隨地朗讀，隨時隨地尋找自己在朗讀中出現的問題。如，當前很多教師會給學生留取少量的家庭作業，若放在之前，給學生留取朗讀作業基本不太現實，但是現在卻可以實現。當學生回到家中對著手機朗讀一遍所學內容之后，系統會自動打分評價，且會上傳至教師的終端內。以這樣的方法，教師也可隨時隨地檢查學生的朗讀效果，了解學生的學習狀況。

總之，隨著科技的發展與進步，當前的小學英語課堂教學方式也在不斷的變化與更新。在此環境下，教師要把握住時代的機會，管理好學生的時間，設計好教學的方案。且要本著隨時警惕自我，隨時革新自我的高度要求對學生負責。

參考文獻：

[1]蘇偉娟.移動互聯網視角下小學英語朗讀策略探究[J].名師在線，2019（08）：86-87.

[2]阮志欽.“互聯網+”背景下如何培養小學低年級學生英語朗讀習慣[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：105-106.