試論鄉鎮小學數學教學的方法創新

陸偉科

摘要：在當前素質教育需求下，為了進一步深化鄉鎮小學數學的教學創新。通過對當前鄉鎮小學數學教學存在的問題進行深入分析，以教學方法的創新來實現小學數學教學的深化改革，為鄉鎮小學生的全面發展提供保障。因此，本文主要對鄉鎮小學數學教學的方法創新進行研究分析，旨在通過對當前的教學問題進行詳細闡述，并提出相應的教學方法創新策略，從而為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關鍵詞：鄉鎮小學;數學教學;方法創新;研究分析

針對當前的鄉鎮小學數學教學問題，教師需要重視課堂教學方法的創新，以此消除學生的厭學問題，以激發學習興趣為主，幫助鄉鎮小學生能夠擺脫網絡游戲沉迷問題，回歸到學習上，為鄉鎮小學生的健康成長提供保障。在鄉鎮小學數學教學的方法創新中，通過生活化的建設，提升課堂的教學活力，提高課堂教學樂趣，使小學生熱愛數學，需要讓學生主動參與數學課堂學習，實現優質的數學課堂教學建設。因此在鄉鎮小學數學教學方法創新上，需要重視教學方法的合理選擇。

一、教學方法創新的急迫需求

在當前的鄉鎮小學教育中，農村學生所占比例相對較高，部分五六年級的學生對于學習的興趣不足，往往沉迷于手機和網絡游戲，導致出現的厭學逃學情況，嚴重地影響到了鄉鎮小學生的健康成長。在小學數學教學中，以往的教學模式難以改善當前教學中存在的問題，因此需要鄉鎮小學數學教師重視教學方法的創新，構建高活力高質量的數學教學課堂。課堂作為教師教學的主要陣地，在小學教學中，教師要提升課堂教學活力，啟動鄉鎮小學數學教學過程，實現學生綜合能力培養，推動鄉鎮小學生綜合發展。

二、鄉鎮小學數學教學方法的創新

（一） 三構互動教學方法的運用

在小學數學三構互動教學方法的運用中，改善課堂教學情境活力。在三構互動教學方法的運用上，需要借助教學的生活化進行情境設計，重視學生學習興趣的調動，通過創造生活方式的教學情境，幫助學生積極學習，并發展數學思維。小學數學的教學知識往往與學生有直接的生活關系，借助生活化的情景化教學，讓學生能夠對知識有著更加直觀的理解，以此為數學知識的良好運用提供條件。同樣的生活導向情境教學模式可以調動學生的學習興趣，消弱手機與網絡游戲對于學生學習興趣的影響，實現課堂教學氛圍的改善，有助于高品質課堂教學的構建。

（二）以愛育人的全面落實

教師作為學生學習的引導者，在新課改的教學要求下，需要不忘初心以愛育人。在課堂氛圍的活力提升中，樹立良好的教師隊伍形象。通過引學生之事、用學生之思、導學生之心來進行為學生營造一個良好的成長氛圍。教師對全體學生能夠多一分關愛，少一份責備，多一分鼓勵，少一分懲罰，多一分欣賞，少一分忽視，那么學生一定可以在教師期許上更上一步，以此實現良好的課堂氛圍建設。即在鄉鎮小學教師的教學方法創新上，需要尊重學生的人格，做到關愛學生，不挖苦學生。在教學管理上，需要引學生之思來看待一些問題。例如，在課堂教學中，學生與學生出現爭吵的情況下，不僅要聽好學生的話，也要善于與成績較差的學生進行溝通，理解學生的思想，以幫助公平公正地對待事物。在教師進行課堂氛圍活力提升過程中，需要尊重學生個體的人格，通過尊重每一位學生，從而讓教師能夠改善課堂教學氛圍。

（三）合理運用塑造調整課堂氛圍的教學方法

在鄉鎮小學數學教學方法創新中，需要重視活躍的課堂氛圍的方法的運用。教學氛圍的改善，不僅有助于學生參與到課堂教學中，同樣也能夠借助教學的課堂氛圍調節與互動，實現良好的學習環境的建設。通過改善現有的鄉鎮小學數學課堂學習氛圍，有助于課堂學習效率提升。教師作為課堂教學的組織者，通過教學進度與鼓勵教學的開展，在課堂教學上激發學生的學習興趣，通過課堂氛圍的塑造與調節來讓學生積極參與到學習當中，通過思維的強化訓練，為鄉鎮小學數學教學優化提高保障。

（四）合理運用導學互助教學方法

在鄉鎮小學數學教學方法創新中，需要合理運用導學互助教學方法。以學習小組為基礎，通過學生小組互助學習，以此解決實際的問題。因此其開展需要教師有意將課堂上的學生分組，并根據學生的正常成績進行合理分組搭配，讓學生群體的成績能夠整體提升，借助成績好的學生幫助成績差的學生，實現互助式學習，從而為鄉鎮小學班級數學整體進步提高保障。同時在課堂上，針對該學生的實際情況，借助小組合作的教學方法的開展，形成學生之間的兩人成組的互助形式來學習數學，讓學生的數學學習不僅依賴于教學的講課，同時也通過互助的形式，實現鄉鎮小學數學教學的優化。

三、結語

由此可見，在鄉鎮小學數學教學方法的創新中，教師需要提升小學階段學生的學習興趣，通過引導學生更好地參與課堂學習，以此逐步消除學生對于網絡游戲的沉迷，讓學生能重視學習，認真正確地對待學習。在實際的教學方法創新上，需要根據學生的學習情況進行選擇，讓教學方法能夠針對性地培養學生的數學綜合能力，以此幫助鄉鎮小學生在學習數學上能夠得到健康快樂的成長。

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