基于問題驅動導向的初中生物復習

叢倩

【摘要】隨著新課程教學改革的不斷深入發展，問題驅動導向教學方法的應用，有效提高了教學的質量和教學效率，初中生物教師在教學過程中，通過提問問題的方式，展開生物課程的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調動學生的學習積極性，實現學生自主學習能力的培養。將問題驅動導向的教學方法應用到初中生物復習的教學過程中，能夠有效提升初中生物復習的效率。本文首先對問題驅動導向的概念進行分析，進而提出其在初中生物復習中的具體應用策略，希望對促進初中生物復習效率的提升做出積極貢獻。

【關鍵詞】問題驅動導向;初中生物;復習

引言

初中生物課程具有離學生生活較近的特點，能夠有效提高學生對生命的好奇和熱愛，是學生比較喜愛的科目之一，因此加強初中生物的復習教學能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，實現生物課程教學改革的目的。積極將問題驅動導向教學策略應用于初中生物復習，能夠有效抓住生物課程教學的綱領，醍醐灌漿，使學生快速掌握相關知識點，達到復習教學的目的。同時能夠使學生積極參與到復習教學中來，提高學生的學習效果和學習效率，實現學生生物核心素養的培養，達到新課程教學改革的目標。

一、問題驅動導向教學的概念

問題驅動導向教學方法的提出是教師在新課程教學改革的要求下，創建的教學方法，此教學方法在初中生物復習教學中的應用，能夠有效提升初中生物復習的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。在初中生物復習過程中，通過教師提問題的方式進行導向教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的復習鞏固，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的生物綜合素養，達到復習教學的目的。在問題的選擇上，教師要針對學生的特點，科學合理的設置問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。教師在生物復習教學過程中，積極進行問題驅動導向的教學，能夠在最大程度上實現學生自主學習能力的提升，促進學生生物核心素養的培養，達到新課程教學改革的要求，實現學生的全面發展和進步，達到素質教育的目的。

二、基于問題驅動導向的初中生物復習策略

1.合理運用情境教學法，激發學生對生物復習的興趣

一些學生在初中生物復習過程中，缺乏明確的目標和自主性，而教師往往忽視這些學生的復習興趣，只注重測試學生對生物知識的掌握情況，教師的這種做法將導致學生學習效率的下降。教師需要區分復習課程和新內容學習之間的區別。教師可以運用情境教學法，結合問題驅動導向的教學策略，有效激發學生對生物復習的興趣，從而有效提升復習效率。例如在看到日本福島核電站發生地震引發核泄漏的新聞時，在復習過程中，教師可以利用這個情境，提出吃受污染的蔬菜會影響人們的健康嗎？學生能否回答有關生態系統中食物鏈與食物鏈之間關系的問題？教師幫助學生了解食物攝入量與動物與植物之間、動物與動物之間食物攝入量的關系，形成關于食物鏈和食物網的知識點。教師采用這種方法，可以培養學生濃厚的興趣和自主學習能力，使學生在這種體驗中體會到學習知識的樂趣。

2.改進復習課的預習效果，提高復習效率

有的老師對初中生物復習課的理解有一定的偏見，認為復習課是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行生物復習內容的預覽，提高復習的效率。教師可以提出一些問題，在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握以前丟失的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示復習目標，然后使用知識表對復習進行排序，使學生建立知識點網絡。促進教師的提問和練習的順利進行，學生的積極性將大大提高。在復習課上，預習看似不一致，但實際上正是兩者的有機聯系，讓復習的教學更上一層樓。

3.復習過程中注意反思的教學，深入了解學生的學習情況

基于問題驅動導向的教學，教師在生物復習教學中要注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高復習有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。這樣，教師在進行問題驅動教學的過程中，要向學生提問相關問題，學生在答題時，就可以利用自己系統化、結構化的知識網絡來解題。完成練習后，教師應盡快向學生介紹反思過程、反思內容和相關知識點。這個過程還可以幫助學生提高他們的問題分析、思考和解決問題的能力。當然，為了檢查學生的復習狀態，教師也應該定期檢查學生的反思過程。通過調錯題、跟蹤教學方法，考察學生對知識點掌握情況的真實情況。在糾正學生錯題的過程中，教師需要對錯題的學生問題進行整理和總結，并通過隨堂測試的方式反復訓練和測試學生的反思效果，尤其是認知的難點和重點。教師應鼓勵學生分析錯題原因，幫助學生完善和內化自身知識體系，培養更完整的解決問題的能力，培養學生科學的學習能力和科學的教學思維。

結論

綜上所述，在新課程教學改革的要求下，初中生物復習教學要有效結合問題驅動導向教學策略，發揮學生的學習自主性，實現學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。教師要合理運用情境教學法，激發學生對生物復習的興趣、改進復習課的預習效果，提高復習效率、復習過程中注意反思的教學，深入了解學生的學習情況，以此提高學生的復習效果，在學生腦海中建立完善的知識結構體系，從而達到復習教學的目的。

參考文獻

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