提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率的路徑

徐倩莉

【摘要】識(shí)字是一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在現(xiàn)代教材的編排中不難發(fā)現(xiàn)：識(shí)字部分的比重要大于寫字部分，可見識(shí)字的重要性。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力嘗試一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率，增加學(xué)生的識(shí)字量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? 低年級(jí) ? 識(shí)字 ? ?教學(xué)策略

正文：識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓孩子能夠快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字是語文老師急需解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的孩子來說，他們年齡尚小，思維發(fā)展還不成熟，如果沿用死記硬背的方法來增加孩子的識(shí)字量，效果可想而知。因此教師必須努力嘗試一些新型有趣的識(shí)字課程，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，增強(qiáng)他們識(shí)字的動(dòng)力。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文來說，老師可以先采取集中學(xué)習(xí)生字的形式讓學(xué)生先熟悉漢字，然后再進(jìn)行課文講解，這樣不僅能夠節(jié)約學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)間，同時(shí)也能讓課文閱讀更加流暢。在進(jìn)行集中認(rèn)字的過程中，老師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講解、學(xué)生跟讀”的模式，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來。這時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)闹圃鞕C(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性充當(dāng)“小小教師”，將認(rèn)識(shí)的漢字講解給其他同學(xué)聽，這樣的角色能夠給予學(xué)生滿滿的自信，隨之形成巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們學(xué)習(xí)更多的漢字。這樣的方法容易引起一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充當(dāng)小小教師的自豪感會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、讀寫結(jié)合，提高識(shí)字量

在以往的識(shí)字教學(xué)中，老師會(huì)采用讓學(xué)生單純的抄寫或跟讀的方式進(jìn)行識(shí)字，這樣的方式極容易造成學(xué)生的煩躁情緒。實(shí)踐表明，將讀寫完美結(jié)合，更能促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的漢字。當(dāng)學(xué)生初步了解了漢字的讀音、含義之后，要將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的寫作之中，這樣學(xué)生才能夠結(jié)合簡(jiǎn)單的語句環(huán)境理解和掌握漢字。另外，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字之后就要開始嘗試認(rèn)真地閱讀。學(xué)生只有在日常生活中多讀書、熟讀書的情況下才能做到心、眼、口的統(tǒng)一，學(xué)生要在閱讀的過程中讀準(zhǔn)每一個(gè)漢字的讀音，讀懂每句話，這樣才能在整體把握文章含義的基礎(chǔ)上記憶更多的漢字。

三、教給學(xué)生掌握識(shí)字的方法

3.1學(xué)習(xí)任何新技能都有一定的的方法，教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新技能的方式方法。對(duì)于識(shí)字課程來說，老師可以指導(dǎo)學(xué)生借助拼音進(jìn)行識(shí)字、利用字典識(shí)字或者利用同音字、形近字等方式進(jìn)行識(shí)字。例如在一年級(jí)《小青蛙》的生字中會(huì)出現(xiàn)：清、晴、睛、請(qǐng)、情等許多形近字，這時(shí)老師就可以先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“青”字，隨后進(jìn)行添加不同偏旁部首變新字的小游戲。

師：“同學(xué)們，今天我們首先學(xué)習(xí)一個(gè)有很多好朋友的漢字，它就是小青蛙的“青”字，之所以說它有很多好朋友是因?yàn)橛泻芏嘧指L(zhǎng)的很相似，下面我們就來通讀課文找找都有誰是它的好朋友吧。”

一年級(jí)的小學(xué)生樂于接受這種游戲式教學(xué)法，他們會(huì)全神貫注的跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，隨后提問學(xué)生：“你都發(fā)現(xiàn)了哪些漢字是青的好朋友呢？”

生：“河水清清的清、天氣晴的晴、大眼睛的睛、好事情的情、請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙的請(qǐng)......”

師：“同學(xué)們很棒，那同學(xué)們能不能告訴我，我寫的這句話對(duì)不對(duì)呢？”隨后老師在黑板上寫下：河水晴晴天氣清，請(qǐng)同學(xué)們自己理解并說出答案。

生：“不對(duì)，河水是水，肯定是三點(diǎn)水旁的清。晴天會(huì)有太陽，肯定是日字旁的晴......”

根據(jù)漢字所表達(dá)的意思記憶新字要比一遍遍抄寫跟讀要有效的多。學(xué)生掌握了基本漢字，在面對(duì)這些形近字時(shí)會(huì)考慮它們所代表的意思，這無形之中就掌握了這些漢字的音、形、義，這種集中學(xué)習(xí)形近字的方法能夠快速高質(zhì)量的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提升。

3.2溫故知新掌握漢字

漢字是在不斷的復(fù)習(xí)中逐漸被掌握的，因此在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能達(dá)到溫故知新的目的。老師在進(jìn)行識(shí)字練習(xí)時(shí)，可以以組詞的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的新字、新詞。例如《猜字謎》中有：“字”這個(gè)新字，老師就可以讓學(xué)生先組詞，然后再把它寫下來。例如學(xué)生組詞：生字。 “生”在之前的課文中學(xué)習(xí)過，讓學(xué)生將詞語寫下來就是一次檢驗(yàn)的過程，學(xué)生也會(huì)在書寫的過程中再一次復(fù)習(xí)并重新記憶，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫漢字都是不錯(cuò)的選擇。

3.3漢語是我們的母語，漢字是我們獨(dú)有的文化，因此我們生活的環(huán)境中到處都可以學(xué)習(xí)漢字。教師可以教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在日常生活中留意身邊的漢字，比如家庭成員的名字、家庭中電器家具上的漢字、超市購(gòu)物時(shí)商品的名字等等，學(xué)生在購(gòu)買零食時(shí)通常都能說出想要的零食名字，但是單獨(dú)看漢字的時(shí)候就不一定會(huì)認(rèn)識(shí)。這時(shí)就需要家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行日常識(shí)字練習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要努力尋找新穎有趣的教學(xué)方法幫助學(xué)生順利度過識(shí)字難關(guān)，要不斷嘗試新的教學(xué)形式改善識(shí)字課程“付出多、收獲少”的窘態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)掘更多學(xué)習(xí)的樂趣，以輕松的姿態(tài)掌握更多的漢字。

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