家庭教育對中職學生心理健康教育的影響及對策分析

景莎莎 張宗權

摘要：職教20條細則的頒布，職業教育提質培優行動計劃的提出，標志著職業教育邁入“黃金時代”，迎來了發展的春天。但隨著社會發展和素質教育發展要求，職業教育也面臨巨大挑戰，尤其是中職生的心理健康問題。影響中職生心理健康因素很多，其中家庭教育的影響不容小覷。本文主要從中職學生心理健康與家庭教育為切入點展開分析，分析現今中職學生的心理健康狀態和中職學生家庭教育的現狀，尋找從家庭教育為突破口的方法與策略，構建社會學校家庭多方位教育體系，培養合格稱職的中職學生。

關鍵詞：中職學生;心理健康;家庭教育

職業教育是我國教育不可或缺的重要組成部分。國務院“職教20條”開宗明義指出職業教育和普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。國家政策的重視，現代經濟體制的發展，都對現代職業教育的發展提出了更高的要求。

培養一個德智體美勞全面發展的健康的中職生不僅要關注學生的專業能力建設更要關注現代中職生心理健康建設問題。為幫助學生樹立健康積極的心理，就需要從多方面分析學生存在的心理問題的原因。通過調查分析，原生家庭的教育影響是對學生心理健康狀況影響最重要。

一、原生家庭對學生心理健康狀況的主要影響

（一）家庭教育觀念和價值觀念定位有誤

大部分中職學生的家庭本身對中職教育就不了解，他們大多都是因為自己孩子成績不好，沒有高中可以上才選擇中職學校，就讀中職學校在學習上沒有什么高要求，不愿意提及孩子成績，羨慕別人孩子上高中和大學，這種教育觀念就讓學生首先對自己產生自卑，不愿意交流，其次就是對學習沒有信心，缺少主觀能動性，對事及物的看法消極，不能正確定位。

（二）家庭教養方式存在不當

大部分中職生家庭在教養方式上存在很多問題。

一類是家長特別強勢，導致學生在學習生活上沒有主見，膽怯懦弱，不敢表達，加之成績不好，處于人生階段的叛逆期，這類學生內心叛逆，不自信，自卑，膽怯，性格偏執。

第二類是家長過度寵溺和放縱，這類學生自私、任性，以自我為中心，不考慮他人感受，與他人相關過程中容易受到排斥，導致挫敗感，或是與他人相處中，這類學生表現特別強勢，難以相處，容易欺凌弱小。

第三類學生是屬于家長不管不問或是留守兒童，這類學生缺少愛和關懷，本身家庭教育就缺失，容易自卑，生活不幸福，渴望幸福和關愛，十分容易受到社會不良習慣的影響。

綜上三類，都屬于家長在跟孩子教育上沒有達成一致，不考慮孩子內心想法，容易讓孩子產生孤獨或是心理健康疾病，影響孩子健康成長。

（三）心理教育知識匱乏

中國應試教育的環境，長期以來導致大部分家長都比較關注孩子的學習，忽視他們的心理狀況，這種現實也給孩子的心理健康埋下很大隱患。據統計，中職生的大多家庭經濟條件較差，家長文化層次較低，眼界相對局限，容易否定學生的可塑性和發展潛力，總是從孩子身上找問題，埋怨孩子不爭氣，但是幾乎沒有想過家庭教育中自己的責任和義務。有部分家長可能意識到學生存在的心理問題但是缺乏心理教育方面的知識，沒有恰當的方式方法幫助孩子，疏導學生心理。

（四）家庭氛圍不和諧

孩子心理健康的發展除了父母的教育還有很大一部分是家庭環境是否和諧。中職生的家庭中離異或是父母關系不和諧的比例較大，在家庭生活中，很多父母會因為家庭瑣事不自覺地表現出消極情緒，出現冷戰，爭吵，影響孩子的內心情感。不和諧的家庭環境會讓學生感到孤獨和無助，感受到社會、生活的壓力，對未來生活和工作沒有積極陽光的心態，久而久之，孩子就易產生不健康的心理。其次，由于家庭氛圍不和諧，大多父母會疏忽對孩子的陪伴，親子間的溝通交流少，父母就更難感受到孩子心理上的變化和存在的心理問題。

當然，在知曉家庭教育對學生可能存在的影響后，家庭需要有針對性的加以調整或是改進。但是我們說如果家庭教育能有效改變，中職學生的心理健康問題也就不會越來越多。所以單純依靠家庭改變家庭教育觀念，加強與學生的溝通是比較困難的。所以單純依靠家庭教育對學生心理健康教育的影響改進舉措很難有效開展。

相對普通中學來說，中職學校學生家長參與學校活動較少。中職學校的家長大多認為學生的安全教育、心理健康教育都由學校負責。鑒于上述原因，要想幫助中職學生家庭教育在學生心理健康教育中起到更積極的作用，就需要將家庭教育與學校教育積極融合，共同發力，做好學生心理健康教育。

二、家校融合做好學生心理健康教育的途徑

（一）更新家庭教育觀念

更新家庭教育理念，樹立正確的家庭教育觀。通過分析知道家長的教育理念會直接影響家長對中職學生心理健康教育的態度、內容、方法，它是決定家庭教育質量的關鍵。因此在家庭教育中要給家長樹立中職學生家庭教育的正確觀念，引導家長正確看待學生就讀中職學校以及中職學校學生發展前景，改善家長與學生的親子關系。此外學校要多開展家長進校園活動，成立家長委員會，開展家長課堂，為中職生家長上心理健康教育課程，幫助他們樹立正確的教育觀念，改變教養方式，改善家庭關系，形成良好家庭氛圍。

（二）融合家庭教育，開展家校共育的德育教育活動

學生心理健康教育不是一蹴而就也不是只靠學校就能解決的問題，需要家校共發力。對于中職學校的學生來說，他們在選擇了中職學校后，家長也因為經歷了近10年的教育管理，產生厭倦心理，所以更多的家長選擇放棄管理，不在關注。所以在老師與家長溝通中，家長態度隨意，不負責任。而中職學校對于中職學生來說，可能走向社會的最后一個教育基地，如果家長在與學校不能良好的溝通，學生可能很難適應社會要求，甚至誤入歧途。因此要加強家校合作，學校要融合學生家庭豐富德育活動，將家長納入學校德育教育活動，也成為德育教育活動的主體。如開展職業校園的“校園開放月”活動，向家長和社會展示職業學校的辦學特色、校園文化、師生風采以及素質教育成果，主動贏得學生家長的理解信任和支持。可以通過開展學生的感恩教育，心理健康講座活動，學生技能大賽比拼，親子溝通活動等，讓家長與學生共同學習，舒緩親子關系，肯定學生的現狀，增強學生的信心，營造良好家庭環境和氛圍。

（三）加強中職生資助教育活動

中職學生的家庭經濟條件大多較差，這類學生要么缺乏自信，要么心理上缺乏安全感，存在叛逆，攀比等心理。而此類學生父母又大多為改善生活拼盡全力，在子女教育和管理上投入的精力少之又少。鑒于中職學校此類學生比例較高，因此中職學校應該加大對學生資助教育的投入，除國家獎助學金以外，要從多方面籌集資金，加強對中職學生的資助教育，輔助開展中職學生心理健康教育。

（四）健全心理健康教師隊伍，定點開展家校心理健康教育

中職學校更應該加強心理健康教育師資隊伍建設，聘請相關專家對教師進行培訓，使教師能夠科學應用心理健康知識開展心理健康教育，培養學生的健康心理。同時，學校應該針對存在心理健康問題的學生家庭，開展一對一幫扶活動，讓家庭在開展心理健康教育有理論，有方法，有依靠，確保無論何時都能家校共融，幫助中職學生家長開展家庭心理教育活動，促進學生全面發展。

三、結語

綜上所述，在中職教育體系中家庭教育對學生的心理健康教育起到的至關重要的作用，它既是學校教育之外的有效補充，也是學校教育之外效率最高的教育。但家庭教育離不開學校教育，只有堅定家庭教育對學生心理健康教育的重要性，積極開展家校融通，開展學校心理健康教育輔助家庭教育，才能培養出健康合格的中職學生，才能成為社會需要的時代新人。

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本論文作為市級課題《“三全育人”背景下融合學生心理健康教育開展德育工作探究》編號：HJG20126的課題成果。

作者簡介：

張宗權（1972-），男，漢，蚌埠五河人，合肥工業學校高級講師，本科，主要研究方向為職業教育、學生管理。

景莎莎（1989-），女，漢，合肥長豐人，合肥工業學校助理講師，碩士，主要研究方向為職業教育、課程建設、電子商務。