讓心靈之花盡情綻放

陳玲玉

摘要：近年來，隨著我國教育新課程教學改革的深入和技術(shù)創(chuàng)新，我國高等教育和教學事業(yè)不斷面臨改革和發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新機遇。這也直接推動了我國各個學科和部門的基礎(chǔ)教育教學理念和整體教學方法發(fā)生一些實質(zhì)性的重大變化。作為我國小學基礎(chǔ)教育發(fā)展階段的一門重要的基礎(chǔ)教育學科，在我國新課程改革的大背景下，其基礎(chǔ)教育教學理念和語文教學方法的重心逐漸轉(zhuǎn)向圍繞培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)語文教學核心知識素養(yǎng)的教學，這也給小學語文教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;核心素養(yǎng)

新課程改革下，小學語文的教學方法發(fā)生了很大的變化。對于一名從事小學語文教材教學的教師而言，筆者就我國小學語文教材的變革過程談一談小學語文課堂教學。

一、更新教育理念，改進教學方法

從目前我國小學生語文課堂教學的應(yīng)試教學實踐中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)小學語文教師深受傳統(tǒng)的應(yīng)試語文教育教學理念的影響，因此在進行小學語文課堂教學的應(yīng)試教學實踐時，他們總是選擇采用“灌輸式”應(yīng)試教學方法，許多語文教師盲目而錯誤地認為只有追求輸入才是最有效的應(yīng)試教學方法。這也直接導(dǎo)致了大多數(shù)小學生在語文課堂教學中仍然占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，小學生往往只能像往常一樣被動地接受學校老師的教學講解和教學，導(dǎo)致學生在老師循規(guī)蹈矩、單一的教學模式下很容易失去學習語文課枯燥，小學生普遍具有活潑、好奇的特點，所以沉悶的課程會打擊學生的學習興趣和熱情。

二、創(chuàng)新課堂教學管理新方法，提高學生的綜合自主知識學習和工作效率

為了真正構(gòu)建高效的小學傳統(tǒng)語文課堂文化教學，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)語文教學的核心價值素養(yǎng)，小學語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教育理念，還要積極探索創(chuàng)新的課堂教學方法。新課程標準明確強調(diào)，當代學校教育工作者必須更加重視發(fā)揮學生課堂學習活動的主體性，明確學生是學校學習興趣的真正所有者，然后將學校課堂教學還給學生，從而有效促進學生的全面健康發(fā)展。這意味著小學語文課堂教師必須徹底拋棄中國傳統(tǒng)的課堂教學方法，改變教師作為絕對課堂教學領(lǐng)導(dǎo)者的特殊地位，努力成為引導(dǎo)學生語文課堂學習的絕對引導(dǎo)者而不是絕對領(lǐng)導(dǎo)者。以學生成長為學習中心，不斷探索、優(yōu)化、創(chuàng)新和完善基礎(chǔ)語文課堂課程的教學方法，通過不斷開發(fā)豐富多樣的語文課堂教學管理方法，構(gòu)建高效的基礎(chǔ)語文課堂教學，全面提高基礎(chǔ)語文教學的核心知識素養(yǎng)和語文學習效率。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)小學生的語文綜合能力

在小學語文的閱讀教學中，小學語文教師對小學生的閱讀能力很重視，閱讀能力的培養(yǎng)是學生學習語文的精髓。課堂上給學生朗讀的幾篇文章，內(nèi)容和形式多種多樣，感觸很深。在語文課上，很響的書聲應(yīng)該是必不可少的。但遺憾的是，在現(xiàn)在的小學語文課堂中，語文教師對學生的閱讀能力的培養(yǎng)越來越輕視，我們也很少能聽到校園中的朗朗讀書聲，教師要在小學生的閱讀教學中投入更多精力和時間。

四、尊重大多數(shù)學生的學習個性，倡導(dǎo)探究式的自主學習生活方式

在傳統(tǒng)的語文課堂語文教學中，教師以同樣的教育方式對待不同的學生，每個學生以同樣的學習方式學習相同的傳統(tǒng)語文課堂教學內(nèi)容。但實際上，根據(jù)多元智能組合理論，世界上沒有兩個個體同時擁有相同的智商。為了加快新型現(xiàn)代語文課堂“生態(tài)環(huán)境”的建設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)不同的語文教學內(nèi)容和語文教育活動對象，制定不同的語文教學活動目標，創(chuàng)造不同的、合適的語文教學方法和教育策略，有效保證每個語文學生的全面健康發(fā)展，使每個學生都能以自己獨特的學習方法積極深入地理解和學習語文教學內(nèi)容，給每個學生最大的自由發(fā)展學習機會，永遠不要完全解放自己的智力。

鼓勵在校學生大膽放飛無限的想象力，不斷從不同的認知角度開導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維，隨時引導(dǎo)學生從不同的角度、多個方向進行探索，點燃學生自主創(chuàng)新的生命火花，極大提升學生自主創(chuàng)新勞動意識的質(zhì)量。自主、探究學習不是簡單的真正民主的自學、小組討論、資料檢索。

教師應(yīng)充分發(fā)揮自主課堂的重要導(dǎo)向和啟發(fā)作用。在教師合作小組學習中，“小組討論”被教師廣泛使用，這種學習形式也經(jīng)常被教師相應(yīng)地注意到。在小組學習時，學生的學習觀念容易受到其他小組成員意見的影響，使得一些小組學生容易放棄一些創(chuàng)造性的教學觀念，容易導(dǎo)致從眾的尷尬局面;因為組內(nèi)其他成員的年齡沒有差別，反應(yīng)快的同學總是用更高級的方式提出自己的意見，反應(yīng)慢的同學只能從頭聽起，突然意識到這讓一些小學生失去了獨立思考和深入研究這個問題的最好機會。

五、結(jié)語

新課程下的小學語文教學需要每一位老師的努力。課堂教學過程是小學實施創(chuàng)新實踐教育的重要主陣地。只有充分合理地協(xié)調(diào)和利用課堂教學過程中的各種因素，有效地綜合改變各種因素和方法，才能有效地促進小學語文新課程改革的推進和實施。學生要在創(chuàng)新能力上開花結(jié)果，讓他們在學校課堂教學的創(chuàng)新沃土上結(jié)出碩果，真正培養(yǎng)出構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會急需的新一代青年。

參考文獻：

[1]李業(yè)廷.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].家長，2020（09）：115-116.

[2]陶應(yīng)蓮.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J].考試周刊，2021（04）：37-38.