淺談傳統文化與高校思政教育的融糅

孫靖雄 郭貝貝

摘要：在現代社會背景下，文化建設是當前我國重要的發展內容，因此全面弘揚、發展與推廣傳統文化成為當代教育改革的重要方向。在高校思政教育中，傳統文化具有重要的應用價值與教育功能，高校教師應全面推動傳統文化融入思政教育，以此培育學生的道德素養、文化素質、愛國情懷以及政治觀念。本文即在此背景下展開研究，通過課堂教學、實踐活動以及文化建設等路徑，提出傳統文化與高校思政教育的融糅策略。

關鍵詞：傳統文化;高校;思政教育

思政教育可以塑造學生的良好三觀，可以強化學生的優秀品德，可以建立正確的意識形態，是當代高等教育落實立德樹人根本任務的核心課程。在文化自信建設背景下，傳統文化則具有重要的思政教育功能，教師應發揮傳統文化中的優秀內涵價值，為學生構建系統化的思政成長目標，成為傳統文化的繼承人與發揚者。

一、打造核心渠道，改革思政課堂

課堂教學是教師實施思政教育的核心渠道，因此也成為融入傳統文化的主要途徑。在教學過程中，教師要建立交互式教學機制，通過學生之間的討論過程，自行挖掘與融合傳統文化，實現課程內容與文化內涵的雙重滲透。

例如在學習“核心價值觀”相關的課程內容時：

首先，教師應建立具有可探討性的話題內容。比如以“古今對比”為基本思路，引導學生分析“孔子思想”與當代“核心價值觀”之間的異同點，通過具有跨越歷史意義的話題，引起學生的討論欲望。

其次，教師應開展小組討論活動，在上述話題引導下，讓學生建立小組并依次、自由表達自己的觀點，并通過爭辯與探討，形成更完善的觀點成果。比如有學生認為“仁”與“禮”是孔子提出的兩個重要思想觀點，而其在當前我國的核心價值觀中，與“和諧、友善”具有對應關系，在其特征與內涵上具有類似的效果與作用。又比如有學生認為當前的“自由、民主”價值觀念，與孔子提出的“立己達人、和而不同”觀念具有相似性，由此可以判斷古代文化與思想精髓對當代社會仍然有著重要的指導價值。

此外，教師還應開展成果展示活動。學生各小組需要將成員的探討觀點進行整合與優化，進而由小組代表上臺進行表述與分析，同時其他小組的學生也可以參與討論或進行提問，而教師可以在最后進行學生成果的總結歸納與綜合評價，以此深化學生的理解，并提出學生的不足。

二、挖掘特色文化，豐富實踐活動

面對如今的信息化社會，網絡已經成為當代學生活動的重要場合。但由于網絡的便捷性，也有大量外來文化涌入國內，這是影響學生意識形態的重要因素之一。針對上述問題，在新時代背景下的思政教育，就必須進行改革與優化。教師可以借助具有地方特色的文化內容，通過開展各類實踐活動，提升學生的文化辨識意識。

例如在愛國主義教育中，教師可以采取弘揚優秀傳統文化的方式，為學生創建充滿傳統文化的環境氛圍，以此引起學生的關注與喜好，并能夠逐步理解并喜歡上傳統文化的精髓與內涵。比如在端午節時，不同地區都有相應的文化習俗，教師可以由此開展地方特色文化探索活動。

首先，可以開展文化征集大賽，讓學生以自己家鄉的端午節文化為基礎，通過寫文章、攝影、拍視頻等多種方式進行記錄與表達，通過這樣的活動征集不同地區的文化內容。

其次，教師可以將征集來的作品進行宣傳展示，通過學校的廣播、新媒體、校園網等都可以進行宣傳，將學生親身參與的文化作品進行推廣。

其三，在端午節當日，學校還可以組織“包粽子大賽”“陸上賽龍舟比賽”等活動，讓學生在節日氛圍中感受古人的民俗習慣，領悟中國文化的深厚悠遠，生成文化自信的意識。

此外，教師還可以開展辯論會，比如可以設置“屈原投江是否為愛國行為”的辯題，以此將傳統文化與愛國教育融合一體，讓學生從文化自信的意識形態上升至愛國情懷。

三、發揮自主意識，建設校園文化

在當前的高校思政教育中，校園文化建設也是思政教育的重要窗口，同樣也是傳統文化融合的有效路徑。

（一）學校應發揮學生社團的教育引領作用

比如可以建立以研究傳統文化為目的的社團組織，例如“古代名人研究社”“文化與歷史研究社”等，將志趣相投的學生聚集在一起，通過內部沙龍、讀書會、分享會等，提升學生成員的文化意識與價值觀念。

（二）要推動文化宣傳的力度

比如可以開展校園文化節，將學生社團、學校文化活動、傳統文化展覽會、教授講座等積極宣傳廣播，讓學生積極參與和投入其中。

四、結語

綜上所述，在當前社會環境下，將傳統文化融入思政教育是高校教育改革的關鍵路徑，教師應把握好課程教學、實踐活動以及校園文化建設等途徑，通過展示與傳揚優秀文化內容，在實現思政教育引導的同時，深化學生的文化理解與文化自信。

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