課程思政下的英語教學實踐初探

高悅

摘要：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。”在深入學習全國高校思想政治工作會議這一重要指示精神的過程中，上海率先提出了“課程思政”的理念，并將“課程思政”與思政課程相結合，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，進一步增強了思想政治教育合力，提高了育人效果。在本文中，筆者將概述當前時代背景下，如何將課程思政融入英語課堂教學，潛移默化地對學生的思想意識產生影響。

關鍵詞：課程思政;職業教育;英語德育;教學實踐

教書育人是教師的天職，也是教師的全部工作。教師要堅持將立德樹人作為教育的中心環節，用思想政治工作貫穿教育教學的整個過程，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

英語作為中職院校學生必修的一門公共基礎課程，為了讓學生接觸和學習到原汁原味的地道英文，教學素材和資料很多都來自國外，不可避免地會帶有一些西方的價值觀念，部分學生受到西方意識形態侵蝕，可能會產生“崇洋媚外”等不良價值觀傾向，進而對中國傳統文化失去興趣，甚至一無所知。因此，英語教師在傳授知識的同時，更要注重對學生的正確價值引領，最終實現課堂育人。那么中職英語教師應當引領怎樣的價值？又要如何去做呢？

第一，要教育學生學會如何正確運用馬克思唯物史觀來認識世界的發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義道路的艱辛歷程及偉大實踐中，認識到人類社會發展的必然結果是共產主義，走中國特色社會主義道路是建立在我國國情基礎上的歷史必然，從而使學生堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想崇高信念。例如在思考“ways to help victims”這一問題時，教師可以引導學生從個人、社會和國家多角度看問題，讓學生課前搜集有關目前相關的資料信息、歸納總結、制作PPT，并且在課堂上進行展示和討論，啟發他們思考為何我國面對各種災害總能采取最及時有效的防控措施，而有些國家的受難群眾卻可能無法得到及時的救援和幫助，讓學生通過自己的比較和思考，自發認識到我國社會主義制度的優越性。

第二，要引導學生正確認識“中國特色”和國情多元化，客觀全面地認識當代中國和世界，認識到中華民族傳統文化的優越性，堅定“文化自信”，自覺繼承和發揚民族優秀傳統文化。在學習英語的過程中，教師可以帶領學生深入剖析西方文化的內涵，取其精華去其糟粕，挑選西方文化中有利于我們發展和進步的內容來吸收，幫助我們自身成長，發展壯大;通過對中西方文化的學習，引導學生學習和了解中國傳統文化，領悟其獨特的美感，認識到中國傳統文化的先進性、優越性，提高學生的思想覺悟和對民族文化的認同感，從而增強學生對民族文化的自信心和自豪感。

第三，要幫助學生認識到在當今世界環境多變的全球化大背景下，作為新世紀青年一代所肩負的時代責任和歷史使命，鼓勵學生自覺將個人的理想追求和與國家和民族的事業聯系起來，爭做時代建設的開拓者，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在學習“career”這一單元時，教師在教授學生相關詞匯、用語知識的同時，可以結合實例引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地，樹立起正確的擇業觀、事業觀。“不積跬步無以至千里”，要激勵學生把握青春年華，一步一個腳印地把自己的理想和抱負落實到實際行動上，將增長本領作為奮進的力量，為成長注入能量。

同時，我們也應當注意到“課程思政”與思政課程間的關系。

一方面，兩者的核心都是育人，體現出課程的思想政治教育功能。兩者都有相同的目標和任務，在方向和功能上是一致的，其內容和要求相互契合，應當彼此形成協同效應，以增強育人效果。

另一方面，兩者的側重不同。思想政治課是對學生進行思想政治理論教育的思政理論課程，其自出現以來就帶有鮮明的意識形態特征，是一門專業的思想教育課程。而“課程思政”的實踐則要求教師找到課程與“思政”的融匯點，在傳授專業課知識的同時，將思想政治教育內容潛移默化地傳遞給學生，因此其作用過程應當是長期的、隱蔽的。

因而，在英語課“課程思政”的實踐過程中，我們要始終堅持從教材出發，以課程為基點展開德育的教學設計與實踐，價值引領必須合情合理，有感而發，不能牽強附會，甚至本末倒置，一味地“思政”，將英語課上成了說教課。教師要自然地將思想教育融入到語言教學的過程中，在組織學生學習語言文化知識的同時，通過口頭講授、情境和任務設置、與學生進行對話交流等方式實現價值的引領，引導學生通過自主學習和思考，在習得語言和知識的同時，自然而然地形成正確的思想觀念、價值觀點和道德規范。

“師夷長技以制夷”，語言是溝通的橋梁，學習英語是為我們打開通向西方文化的一扇窗，是我們汲取西方先進經驗和優秀文化的有效手段。我們要堅持將課程思政貫穿于英語教學實踐活動，為學生構建起意識形態“防護網”，教會學生如何辯證地學習，以更開放的視野，更開闊的心胸去迎接和擁抱世界的挑戰 。

參考文獻：

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