核心素養視角下的小學語文口語交際教學策略

余輝

【摘要】目前，教育工作的重點已經從過去的知識教學轉向了培養學生的綜合素養。對于小學語文學科來說，除了字詞等基礎知識之外，學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力都應得到足夠的關注。不過，在以往的小學語文教學中，教師對學生的聽說，即口語交際能力的培養關注不夠，認為學生在成長的過程中自然會實現口語能力的提升，結果對學生語文綜合素養的成長造成了阻礙。本文從合理制定學習任務，創造趣味交際情境和豐富口語訓練形式三個方面，對核心素養視角下的小學語文口語交際教學策略展開論述。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;口語交際;教學策略

在小學語文中培養學生的口語交際能力是必須的，是學生其他領域語言能力提升的前提條件。以寫作為例，學生在寫作的時候需要調動以往通過閱讀積累起的知識技能，現在心中以口語的形式形成腹稿，然后才能轉化為書面文字。如果學生的口語交際能力存在問題，這一過程就將被阻斷。但是，因為過去教師的不重視或者教學方法存在問題，口語交際教學一直沒有發揮出其應有的作用。為此，教師應該重新認識小學生在語文核心素養方面的成長需求，加強口語交際的教學工作，以此為切入點提升小學語文學科的整體教學效果。

一、合理制定學習任務

上文提到，部分小學語文教師認為學生的口語交際能力會隨著年齡的增長而自然提升。這一觀點并非沒有道理，學生在生活中與別人進行的語言交流，就是在不斷學習，積累口語交際方面的經驗。但是，在沒有教師介入指導的情況下，其口語能力的學習成長是不系統的，效率也比較低。如果教師不能認識到這一點，在制定學習任務的時候過高地估計學生的口語能力，那么必然難以達到預期的教學成果。所以，教師應該在平時加強對學生的了解，準備把握學生的能力，隨后再去制定學習任務。

例如，在練習“我的暑假生活”的時候，教師要認識到，學生對暑假生活的關注主要集中在非常有趣，能夠給自己留下深刻印象的事情上，而且一般不會按照時間等順序來記憶，時常會出現記憶混亂等情況，這位他們順暢介紹自己的暑假生活造成了困難。在此基礎上，教師應該制定層層遞進的任務，先讓學生交流暑假期間發生過的趣事，在交流中幫助學生逐漸將暑假的經歷都回憶起來。隨著交流的進一步延伸，學生的回憶和話語就能夠慢慢串聯起來，最后變得系統而完整，達到學習效果。

二、創造趣味交際情境

小學語文教師普遍認識到，小學生一般都有著比較強烈的自我表達愿望，也希望從他人那里聽到各種有趣的事情。但是，課堂學習氛圍不同于日常交際，學生有的時候會覺得緊張。而如果教師讓學生完全放開緊張情緒，在沒有限制的情況下去進行交流，又很容易破壞正常的教學秩序。上述兩種情況，都會影響到口語交際教學的最終教學效果。為了解決這方面的矛盾，合理地釋放學生的天性，教師可以通過創設情境的方式，讓學生在某種趣味情境中進行口語交際，同時又不會將課堂紀律拋之腦后。

例如，在進行“春游去哪兒玩”的口語交際時，教師可以這樣引導學生：這次討論將決定大家回去哪里春游。所以除了要給出建議外，還要說出建議的有趣之處在哪里，大家可以想象自己已經身處某個地方，正在以類似“導游”的角色為大家介紹，看看誰的說服力最強。這樣，教師雖然沒有直接為學生創造出具體的情境，但是學生自己就能夠通過想象，在頭腦中建設起情境來，感受到口語交際的樂趣及實際意義。在好勝心的驅使下，每個學生都能去認真思考，想辦法完善自己的話語，提升對其他同學的說服力。

三、豐富口語訓練形式

與小學語文學科其他領域的教學類似，口語交際也是可以有多種訓練形式的。在上述的兩個例子中，都是讓學生交流討論。如果一直采取這種方式，容易引起學生的“審美疲勞”，降低學生對口語交際的興趣，而且不利于學生在該領域能力的全面成長。因此，教師應該根據實際情況，比如教學目標、內容以及學生的需求和能力特點，靈活設計口語訓練形式。還可以給予學生更多的自主權，帶領學生一起去商討口語交際的形式，提升學生在口語交際中的參與感，充分挖掘學生的潛力。

例如，在練習“勸告”的時候，教師可以將學生兩兩分組，其中一名學生負責勸說，另一名學生模仿一個非常難以勸服的人。兩個人有來有往，最后可能勸服成功，也可能反而讓勸說者接受了被勸說者的觀點。隨后，由學生自己去確定勸說的主題，每個小組的兩名學生對這個主題應該是有著明顯的不同觀點的。這樣的口語交際，其實就變成了兩個人的互相辯論，二者有主動，有被動，但本質上是在彼此勸說。這樣帶有一定競爭意味的口語交際，能夠激活學生的思維活動，有效鍛煉學生的思維敏捷度及語言組織能力。

綜上所述，口語交際是小學生語文學科核心素養的重要組成部分。教師應該根據核心素養的要求，注重對學生口語交際能力的培養，以教材內容為核心，積極創新教學的策略和形式，牢固樹立學生在學習成長中的主體地位，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]龐忠輝.在小學語文教學中訓練學生的口語表達能力[J].知識窗（教師版），2019（12）：31.

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