合作學習在初中英語課外閱讀中的應用

高春霞

【摘要】隨著素質教育的不斷推廣，合作學習也被逐步引入到日常課堂教學中。通過合作學習，學生在小組或者團體中進行互助合作式學習，討論，思考，在合作中不斷的鍛煉自主思考的能力，有助于培養學生的創新能力，并且在合作學習中，學生互換各自的想法，在互換想法的過程中進行思想上的交流和碰撞，拓展了思維的廣度，開拓了知識視野，同時也使初中生逐漸在學習中培養了合作互助的學習工作精神，樹立合作意識，對學生今后的成長和發展大有裨益。因此教師在開展英語課外閱讀活動時，可以將合作學習引入其中增加學生的參與度，激發了初中生參與課外閱讀的興趣，使學生逐漸的養成課外英文閱讀的良好習慣。

【關鍵詞】合作學習;初中英語課外閱讀;小組內課外閱讀;開展閱讀知識競賽;結對子閱讀

英語課外閱讀活動的展開如果僅僅用全體授課的方式，會使授課方式顯得單調、枯燥，而且作為課外活動實踐課，不能使一部分學生淪為旁聽的聽眾，而需要每一個學生積極的參與到課外閱讀活動中，激發閱讀興趣，鍛煉自主閱讀的能力。而合作學習的方式則是將學生劃分成若干個小組，讓學生一起組成一個團隊，評判標準也不局限于個人，而是整個團隊，這就是學生減輕了畏難的學習心理狀態，積極參與到課外閱讀活動中去。并且在共同的學習目標的驅使下，通力協作，共同閱讀課外英語書目，一起討論英文讀物中的一些話題，在討論中深化閱讀的意義。

一、小組內進行課外閱讀

傳統的英語課外教學教師往往采取的是填鴨式的滿堂灌的學習模式，教師只重視應試分數，很少關注學生的基本能力的塑造，而且英語課外活動也往往被演繹成“雞肋”。教師沒有深入探究課外活動的基本形式，沒有具體聯系具體學情，只是象征性的讓學生課外自主完成，缺乏引導和監督，導致英文課外閱讀活動成為一場走形式的活動，學生只是一時興起，看熱鬧的心理去參與課外活動，沒有持久堅持的支撐力。

例如，在開展一次“每周課外閱讀”活動課時，本節課外閱讀的活動課的主題是“friends”即探討英文讀物中的友誼以及朋友關系的處理，對此我將全班進行分組，以6人一組，讓每一組的學生一起共同商議，制定出一起閱讀的英文書目，并一起制定出閱讀的的安排，包括閱讀的時間進度，以及在閱讀中怎么標記等等。然后在閱讀過程中適時小組碰面交流，共同圈出來不理解的單詞、短語以及句式，然后一起查閱字典，或者網上查找資料等互助進行學習，并且一起探究閱讀書目中的思想意境，我讓小組組長對每一次的小組討論進行歸納記錄，并在這節課中進行小組成員一起總結出閱讀中學習到的一些短語，單詞，語法知識，并對不理解的地方進行標注，統一由我在活動中進行講解。通過讓學生在合作學習中一起進行課外閱讀，有助于互相監督，互相克服學習的惰性，并在彼此陪伴的學習中激發了英語課外閱讀的積極性，在閱讀中逐漸感受到同伴互助學習帶來的動力，發自內心的愛上課外閱讀。

二、開展課外閱讀知識競賽

教師在英語課外活動中可以嘗試各種新的教學方式，激發學生的閱讀興趣，讓學生在活躍、愉快的活動氛圍里認識到英語的課外閱讀是必要的。教師可以根據課外閱讀的主題安排一些知識競賽環節，讓學生在激烈和充滿挑戰性的活動中首先提高活動的參與度，在逐步的參與過程中增加了學習興趣。

例如，在開展“課外閱讀知識競賽”這項活動課時，我首先根據本次閱讀的活動的主題去讓學生閱讀一些相關的英文書目，比如閱讀的書目是英文版《愛麗絲漫游仙境》，并讓學生在小組中合作閱讀，在一定的時間長度中進行閱讀，然后一起學習閱讀書目中的生單詞和生句子，同時我也在備課組中做足了功課給予學生一定的提示比如給大家列出重點單詞和句式，讓學生在小組閱讀中一起找出來，并列出了重點閱讀與朗讀段落，并告知學生知識競賽的出題范圍就在這些重點段落中，隨后在知識競賽中設置搶答題、辯論題以及情境演繹題等，以小組為單位進行考察，提高了學生的競爭意識以及參與閱讀的熱情。

三、“結對子式”互助閱讀

有些英語課外閱讀活動由于篇目較小，閱讀難度不大，教師就可以根據具體情況開展“雙人式”的合作閱讀模式，讓同桌或者是讓學生自由結合搭檔進行課外閱讀活動。

例如，在開展“外國童話故事課外閱讀”專項閱活動課時，我讓學生和同桌進行合作閱讀，讓他們先自己設計出閱讀任務，然后根據他們制定的學習任務我進行一定的指引，讓同伴兩個人都按照閱讀任務安排閱讀進度，然后互相監督彼此閱讀，并且在一段時間過后進行閱讀的討論，將各自的學習感受進行分享與互相指正，這樣結對子式的互助閱讀，可以幫助學生建立一定的學習閱讀目標，使學生肩負一定的閱讀任務，而且這個任務也是可以完成的，通過一次次的完成閱讀任務，使學生不斷的積累成就感，并且在同伴的幫助和鼓勵下會越發的產生課外閱讀的興趣，從而避免了獨自課外閱讀中產生的拖沓，懶惰的心理。

總而言之，新課改的提出要求教師要在開展課堂教學的同時并行開展課外閱讀活動，將課外活動作為“第二課堂”。同時教師在開展課外課堂的過程中，可以引導學生在合作中進行互助式學習，讓每個人都具備參與感，而不是旁聽生，在小組中一起嘗試互動閱讀，一起探討閱讀帶來的感受以及探究閱讀課本中的人物思想和故事情節發展狀態，從而間接的增加了英語課外閱讀的興趣以及自主性。因此教師應該不斷探索教學的新方式和有效途徑，在課外閱讀活動中加大合作學習的力度，活躍課堂學習氛圍，幫助學生建立濃烈的閱讀志趣。

參考文獻：

[1]高敏.淺談初中英語課堂教學中的合作學習[J].成都教育學院學報，2003（09）

[2]宋潔.初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用[J].當代教育科學，2004（10）