小班幼兒美術(shù)教育活動組織與實施的策略

胡艷萍

【摘要】小班幼兒正處在涂鴉期，正使他們進行自我表現(xiàn)和表達的覺醒期，這使他們繪畫成長的規(guī)律。在組織和開展美術(shù)活動時，我們遵循《綱要》精神，以培養(yǎng)幼兒的審美能力培養(yǎng)他們對藝術(shù)活動的喜愛之情為目的促使他們在美術(shù)活動中大膽的表達和表現(xiàn)自己的感受與體驗，促進他們的情感發(fā)展，為他們提供表現(xiàn)和表達的機會，使他們在不同的藝術(shù)形式中表達自我。在教育實踐中我們運用語言設(shè)置情境，通過激勵性的評價，各游戲化的方式激發(fā)幼兒創(chuàng)作的自信心，通過生活化的情境調(diào)動幼兒的思維，促使他們主動的進行創(chuàng)作，有效地提高了美術(shù)活動的教育質(zhì)量和效果，對此文章進行了詳細的闡述，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供了有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;美術(shù)教育;策略

小班幼兒正處在涂鴉期，這使他們認識世界的一種重要途徑，他們開始用這種方式自由的表達自己的感受。根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育水平和思維發(fā)展特點，我們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境豐富，幼兒的審美體驗使幼兒在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中盡情地表達和表現(xiàn)自我的情感與想法。對此本文將結(jié)合教育實踐進行分析與探討，使教育同仁更加明確有效地開展小班幼兒美術(shù)活動的策略。

一、使用形象性的指導(dǎo)語言，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作

小班幼兒缺乏豐富的生活經(jīng)驗，他們還沒有掌握豐富的繪畫知識和美術(shù)技能，所以我們應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把教學(xué)內(nèi)容變得更加形象和直觀，易于他們接受和理解，進而促使他們快速的融入到情景當(dāng)中去，進而主動的進行創(chuàng)作，使他們在教師的引導(dǎo)下感受繪畫的樂趣，提高創(chuàng)作的能力。

例如，圍繞“洗澡”組織與開展繪畫活動時，教師提供了炫彩棒，引導(dǎo)幼兒為圖畫中的人物畫身上的水泡。教師可以這樣進行引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們給小動物們涂上點沐浴露，這里抹點沐浴露那里抹點沐浴露，出來好多泡泡喲。大家快看，有紅色的泡泡，有黃色的泡泡，還有白色的泡泡，真好看呀，還那么香。由于教師把繪畫的內(nèi)容變得特別的形象和直觀，孩子們很快就理解了教師的要求，馬上拿起炫彩棒添畫了好多好多泡泡。在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中孩子們也感受到了樂趣，而且教師的引導(dǎo)與特別富有童真童趣。總之，教師恰當(dāng)?shù)剡\用形象性的語言，可以有效點燃幼兒創(chuàng)作的激情。

二、賞識激勵的評價，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情

賞識和激勵性的語言都能夠使人感到精神振奮，能夠增強信心，產(chǎn)生一種創(chuàng)造的力量，所以在組織和開展美術(shù)活動時，教師要多使用賞識激勵的評價來激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作熱情，增強他們的創(chuàng)作自信心。

例如，圍繞“洗澡”組織與開展美術(shù)教育評價時教師發(fā)現(xiàn)幼兒雖然都特別喜歡給小動物洗澡，但是他們創(chuàng)作時的能力和經(jīng)驗都因人而異，每一種小動物的造型不同，而且那些水泡的顏色也各不相同，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒只是單調(diào)的使用某一種線條來創(chuàng)造動物的造型時，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的語言情境進行客觀的評價，使幼兒感受到教師的善解人意，進而戰(zhàn)勝自卑心理，增強他們的自信心，教師可以這樣進行引導(dǎo)：哇，你畫的這個小動物有點瘦啊，是不是沒有吃午飯一定要多吃飯，這樣才能夠成一個健康的動物寶寶喲。由于教師并沒有批評他們只是單純的使用了某一種線條進行表現(xiàn)和表達，所以孩子們產(chǎn)生了愉快的情緒，在教師的激勵下，他們逐步的克服困難學(xué)習(xí)使用不同的線條來表現(xiàn)動物的造型，通過多樣的組合，實現(xiàn)了創(chuàng)造性的表達和表現(xiàn)，有效地增強了他們創(chuàng)作的自信心，由此可見，在組織和開展美術(shù)活動時，教師進行教育評價應(yīng)該多使用鼓勵性的語言，當(dāng)幼兒接收到教師的肯定和認可后，就會產(chǎn)生創(chuàng)造的力量，這對于培養(yǎng)他們的主動創(chuàng)造精神具有重要的意義。

三、有趣的游戲情節(jié)，激起幼兒繪畫興趣

小班幼兒對周圍的事物充滿好奇心和強烈的探究欲望，他們的生活經(jīng)驗和認知水平?jīng)Q定了他們繪畫自己喜歡和熟悉的事物。游戲可以增強幼兒繪畫的內(nèi)驅(qū)力，游戲可以滿足幼兒的心理需求。有效地組織和開展美術(shù)游戲活動，能夠有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

例如，圍繞“開著飛機和云姐姐玩兒游戲”組織與開展美術(shù)活動時，我們鼓勵幼兒邊想象邊扮演一定的角色邊創(chuàng)作。在游戲活動中幼兒扮演飛行員開著一架小飛機在云朵之間穿行，和云姐姐玩游戲在這個過程中教師鼓勵幼兒在畫云結(jié)節(jié)時一定要畫成封閉的圓，在熟練畫圓的基礎(chǔ)上再添加其他的形狀孩子們把云姐姐變成了圓圓的太陽，漂亮的氣球和胡蘿卜。他們開心的游戲著并主動的進行想象，快樂地進行自主探究。由此可見，把小班的涂鴉活動與游戲進行有機整合，能夠有效地激起幼兒創(chuàng)作的沖動，有效地維持他們參與美術(shù)活動的興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲絼?chuàng)作當(dāng)中來。特別是在課程游戲化教育改革背景下，在組織和開展小班幼兒美術(shù)活動時，更應(yīng)該重視游戲與美術(shù)教育的有機整合，這符合課程改革的要求，符合小班幼兒的學(xué)習(xí)需求。實踐證明，在美術(shù)活動中運用游戲創(chuàng)設(shè)富有趣味的游戲情節(jié)，可以有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，使他們表現(xiàn)得更加善于繪畫。

綜上所述，在幼兒園小班美術(shù)活動組織和開展的過程中我們不但要使用形象化的語言引導(dǎo)幼兒進行自主探究和創(chuàng)作，而且要使用賞識激勵的評價方式，使幼兒增強創(chuàng)作的自信心，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)作的品質(zhì)。尤其是在課程游戲化教育改革的大趨勢下，我們更應(yīng)該把游戲應(yīng)用在美術(shù)活動組織和開展的過程當(dāng)中把游戲精神滲透在各個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，滿足他們游戲的需求，促進他們身心和諧健康成長，使他們在自然而然中提高審美表現(xiàn)能力。

參考文獻：

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