充分“自主”，著眼未來

劉黎

【摘要】幼兒園的教育，我們到底要給孩子什么？我們教給孩子們的東西，在孩子的未來生活中又將有什么樣的影響？在“教育教學活動中給孩子充分的自主“說了很久了，那么，我們到底應該怎么做？“自主游戲”的精髓在哪里，度又是什么？“充分自主，著眼未來”，我們只有從日常管理到日常教育教學活動全方位的貫徹“自主”的教育，支持個性但也不放任自流，這樣，孩子們才能在自主活動中獲得自由、個性的發展。

【關鍵詞】改變 自主 發展 未來

看一個幼兒的教育質量怎么樣，不是幾節打造的精品課可以詮釋的。好的幼兒園，看孩子們的表現就知道了。在幼兒園里，孩子們應該是自主的，是快樂的。老師們充分的尊重孩子，尊重孩子的個人特質，幾乎沒有整齊劃一的要求，這樣的教育理念體現了充分尊重孩子的個性，我特別欣賞。幼兒園通過教學管理團隊和老師們的反復研討，就教育教學管理和教育教學活動模式如何讓孩子“自主”，進行了一系列嘗試。

一.改變環創思路，“我的環境我做主”

我們首先進行了環創思路的改變。

我們就環境如何達到“我的環境我做主”進行了一場專題研討。大家從環創經驗中也感受到，只有環境創設中孩子能感受到“我自己”，他才會更加的關注，積極的投入到環境創設中。如果環境和他無關，無論環創有多美，多藝術，孩子也不會在意。有了共識，我們在環境布置中的思路就有了很大的變化。

首先，每一階段班級環創的主題由孩子們自己定，教室每一個角落都保證孩子的充分參與。

大班的一個環創主題的產生過程或許能充分體現“我的環境我做主”的環創思路。

春天，有孩子拿了一個娃娃風箏到幼兒園，孩子們都很感興趣。針對孩子們興趣，老師以風箏為主題創設了一個“風箏的世界”主題環境，環境板塊有“風箏賽”，內容是孩子們通過各種渠道收集的各式風箏;有“風箏故事”，是老師和小朋友收集的關于風箏的故事，講述中國傳統文化和傳統工藝以及我國關于風箏的風俗文化。那一段時間，孩子們沉浸在風箏的世界里，每天流連在教室的各個角落，做風箏，畫風箏，欣賞自己和別人的風箏畫，并講述自己和爸爸媽媽放風箏的有趣事情，特別的開心。這樣的環境創設，真正做到了“我的環境我做主”！

二.尊重孩子個性，“我還想玩一會”

每個孩子都和別人不一樣，在一日活動的各個環節，體現尊重孩子的個性，尊重孩子的愿望，這個才是“自主活動”的精髓。

“我還想玩一會”這個是孩子們在活動中個性特點的展現。我們通過一日活動的各個細節中的彈性，來體現對孩子個性的尊重。一個游戲，有的孩子想玩，就多讓他玩一會;午睡后起床時間還想睡，就再睡一睡;活動中還想做就把它做完，只要孩子能跟上班級的節奏就行了。我們幼兒園貫徹“自主”這個概念是全方位的，只有自主的活動才是孩子們真正喜歡的活動，我們給予孩子“我還想再玩一會”充分的支持，保護孩子的個性與特色，這才是“自主”的意義所在。

三.分層開展教育教學活動，“我和你玩的不一樣”

在教育教學的過程中，如何支持孩子的自主活動？幼兒園教學管理組要求教師在教學準備，教學設計，材料投放，教學要求上對孩子分層次，針對每個孩子不同的個性與特點以及發展水平來進行分層教學。

比如老師在教學活動設計上會預設不同層次的要求與提問，針對不同能力的孩子，提出不一樣的要求。比如在“神奇的線”活動中，要求孩子們用線來造型，老師會根據孩子能力分成不同小組，有的小組用線進行單個物體造型，有的小組可以互相配合做出復雜圖案，孩子們可以根據自己的能力進行自主選擇，也可在活動過程中另外選擇難度更大的小組，這樣就兼顧了不同能力的孩子，讓孩子通過選擇都能在自己的基礎上得到發展。分層教學活動體現了“自主”和有針對性的教學，也是正真的“面向全體”教育思想的體現。

調整作息時間，“我想這樣玩”

區域活動的時間特別緊，孩子們總是沒有玩夠。當孩子剛剛準備進行自主自發的游戲時，區域活動的時間也結束了。有專家說，孩子自主自發的游戲總是在玩游戲的30分鐘以后才會發生。那么，幼兒園的這個作息時間的安排就不合理，阻礙了孩子們“我想這樣玩”的奇思妙想。經過反復的協調與研究，我們進行了作息時間調整，把上下午的區域活動時間合在一起，時間大概在1個小時，集中教育活動統一在下午進行。經過調整，老師們普遍覺得非常合理，孩子們在游戲中自發的游戲明顯增加，“我想這樣玩”得到了時間上的支持與保證。

四.調整評課指標，著眼于孩子未來發展

基于自主活動的理念，幼兒園教學管理組也從教學評估的評課指標方面做了一些調整。我們教育的目的，就是要著眼于孩子未來的發展，為孩子的明天鋪路，這樣來考慮，那么這節課具體的目標到要靠后思考了，我們首先要考慮的是，在這個活動中，孩子會學到什么，而這樣的能力對孩子未來的發展有沒有正面的影響？以這個思路來組織教學活動，就會有不一樣的想法。因此，無論什么形式的活動，我們的評課指標上都有一條，“活動的設計與組織是否有利于孩子未來能力的發展，有利于健康生活素養的形成”。活動評價標準調整以后，老師們在教學設計上也有了很多的改變，教學活動的組織方式也有了不同，更加著眼于孩子未來良好行為習慣與品質的形成。

“自主活動”的目的，正是看重了孩子未來的發展。“自主”的活動給孩子更多選擇的空間，順應孩子的天性與個性，快樂與發展，只有從日常管理到日常教育教學活動全方位的貫徹“自主”的教育，支持個性但也不放任自流，這樣，孩子們才能在自主活動中獲得“有利于未來”的習慣與品格。

讓“自主活動”深入到我們一日活動的各個環節中，讓我們“傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”！

參考文獻：

[1]朱海燕.可持續發展理念下的幼兒培養策略分析[J].新課程，2020（51）：141.

[2]馮江丹.主題性區域活動中的幼兒游戲研究——以建構游戲為例[J].新課程，2020（51）：72.