初中語文文言文教學優(yōu)化策略研究

彭越

【摘要】在當前，傳統(tǒng)文化的教學融入越發(fā)受到重視，在此背景下，語文學科對文言文教學的重視程度也愈發(fā)突出，在此背景下作為語文教師需要認識到文言文教學的價值，結合實際的教學內容開展有效的文言文教學。本文對初中語文文言文教學的優(yōu)化策略進行了研究，并結合實際從三個方面提出了有效化的方法，希望可以對廣大同仁的文言文教學優(yōu)化研究有所借鑒啟發(fā)。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;教學優(yōu)化;策略研究

初中語文是初中階段學生所要學習的重要學科，也是中考所要考查的重要內容，如何幫助學生突破中考的考驗，是初中語文教師進行教學研究的重要主題。而在近些年來，隨著教育改革的推進，新課標愈發(fā)重視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，相對應的，中考作為新課標教學要求的體現，其也愈發(fā)重視文言文的教學考察。為了幫助學生有效的突破中考的考驗，教師在教學實際中就需要結合文言文的教學實際，選取有效的教學方法，設置有效化的語文文言文教學。接下來，針對于初中語文文言文教學優(yōu)化的實施，筆者將結合自身教學發(fā)現，談談自己的看法。

設置有效導入，激發(fā)學生興趣

教學導入是教學的重要構成部分，其承擔著學生學習興趣激發(fā)的重要職責。文言文作為我國傳統(tǒng)文化的重要體現，雖然在內容上頗為吸引人，但由于其語言敘述方式與現今有著較大的區(qū)別，這使得學生在文言文語法和字詞的學習中總會感覺較為枯燥，其學習的主動性也較差。為了改變這一情況，開展有效化的初中語文文言文教學，初中語文教師需要將教學導入的構建重視起來，并聯系學生的現實喜好對上課的教學內容進行拓展，選擇一個有效的教學導入方法，構建教學導入環(huán)節(jié)。

例如，在進行《論語》十二章這一課的教學時，教師就可以結合本課的內容設置教學導入環(huán)節(jié)，力圖實現學生學習興趣的激發(fā)。在本課的教學實際中，教師可以為學生展示電視劇《武林外傳》的片段，讓學生觀察其中“呂秀才”滿口子曰的場景，而后教師再為學生展示一些孔子相關的資料，引導學生談談他們對孔子和儒學的認知。在這一過程中，教師就可以圍繞著儒學進行介紹，并展示《論語》的價值。通過這一過程，教師就可以實現學生學習的有效引導。

作出有效展示，實現透徹解析

教學展示是實現文言文教學與分析的重要途徑，由于文言文所包含的詞句對學生而言都較為陌生，所以學生在進行文言文學習時總會感覺非常吃力，若教師只是口頭強調釋義，學生難以達成有效理解和記憶。相應地，為了做出教學效果的優(yōu)化，教師需要構建有效的教學調整。在過去，教師開展教學展示的工具是黑板，這一工具雖然可以完成教學展示的職能，但由于其自身的局限性，教師所開展的教學展示缺乏趣味性和形象性，且板書也會消耗很多課堂教學的時間。而在當前，隨著信息技術的發(fā)展，信息化教學工具已經逐漸得到了普及，教師可以使用多媒體展示的方式來構建教學展示環(huán)節(jié)，引導學生直觀的對詞匯的含義進行觀察分析，幫助其快速記憶。除此之外，在教學實際中，教師還可以利用多媒體與互聯網相連接的特點在課上為學生展現一些與教學文言文相關的視頻、影像內容，引導學生更加直觀地去理解分析文言文的內容。

例如，在進行《生于憂患死于安樂》這一課的教學時，教師就可以結合多媒體展示的方式進行這一課教學內容的解析。在本課的教學準備環(huán)節(jié)，教師需要結合網絡檢索的方式獲取本課的相關教學資源，并聯系學生的實際發(fā)展需求，為學生構建課件。在課堂教學中，教師就可以使用多媒體為學生展示本課中的一些生僻詞語，并采用視頻展現的方式進行解析，引導學生實現理解。

引導課外閱讀，豐富學生積累

在初中階段，教師的文言文教學依托于初中教材，教師所能教授的文言文文本內容較少，但在中考這一類的大型考試中，其所考查的文言文內容不僅僅包含教材中的內容，更多地會涉及一些課外文言文的考查。并且中考所作出的文言文考察，其難點在于一些語句的翻譯和一些虛詞的用法，這些題目的解答不僅需要學生有一定的解題能力，更多地還要求學生有較高的文言文知識儲備。為了幫助學生豐富文言文的知識儲備，提升其文言文解題能力，教師在實際的教學中需要為學生創(chuàng)建一些文言文閱讀引導的活動，號召學生搜集一些課本中未節(jié)選的文言文，并針對其進行閱讀分析。

例如，在教學實際中，教師可以給學生推薦一些文言文內容，如《論語》的其他幾章，讓學生在課下嘗試著通過查閱字典或網絡檢索的方式對論語的內容進行翻譯。為了調動學生參與其中，教師還可以結合實際情況開辦一次文言文閱讀活動，在其中教師可以統(tǒng)計近幾年中考中引入的課外文言文，并將這些文言文展現給學生，讓學生選取幾篇嘗試解析背誦。

綜上所述，為了實現文言文教學的優(yōu)化進行，初中語文教師需要對自己的教學設置進行分析，從教學導入和有效展示入手進行教學構建。在課下，教師也要注意對學生進行引導，讓其開展一些課外文言文的閱讀，提升其知識儲備和積累。

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