漫談小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)

唐通馗

【摘要】隨著教學改革的逐漸深入發(fā)展，小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)成為教師關注的重點，提高學生語文自學能力，能夠有效提升學生的綜合素質，提高他們處理問題的能力，促進學生的全面發(fā)展與進步。因此加強語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)是關乎學生學習生涯的關鍵，教師要針對學生的特點，采取切實可行的策略，實現學生的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;自學能力;培養(yǎng)

引言

由于學生的語文基礎不一樣，因此教師要針對學生的特點加強研究，采取切實可行的辦法，注重因材施教，有效提高學生的語文自學能力，達到新課改的要求。語文作為基礎學科，在小學階段的教學中占據著重要的地位，必須提高學生的語文綜合素養(yǎng)，才能有效促進學生不斷成長和進步。

一、培養(yǎng)學生的自信心

語文作為基礎學科，其中包含一些文言文，學生在學習過程中有一定的難度，因此必須加強學生自學能力的培養(yǎng)，以提高學生的語文自學能力的層次與水平，實現學生全面的發(fā)展與進步。首先要從簡單到高難度過渡，學生在學習比較簡單的東西時，往往能夠獲得自信，因此除了精心選擇的學習材料和教學參考書外，還要明確學習目標，掌握關鍵和難于掌握的課程計劃。選擇好起點之后，放慢教學進度，照顧學生掌握知識的能力，并使學生快樂輕松的學習，以增強他們的學習信心。同時課堂教學應科學合理地進行，應用良好的教育風格、精致的語言和幽默感，以便學生可以在自由、輕松和愉快的氛圍中學習，并堅持多訓練、精練的原則，糾正學生對錯誤的認識，及時正確地回答學生的問題，充分體現教師主導、以學生為中心的教學理念。其次開展小組學習模式進行科學的教學。科學合理地設計課程教學順序，選擇優(yōu)秀的同學擔任組長，推動小組合作學習，使團隊每個成員都能發(fā)揮自己的最大作用，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，形成小組之間的比拼競爭，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進學生的學習。再次調整課程限制。為了提高學生興趣和學生自學能力，教師要積極改變單一的教學觀念，在教學方法上進行不斷的研究和探索，有效提高學生的興趣，使他們熱愛語文，積極提出不同的問題，讓他們自主獲得答案，從而熱愛學習。使每個學生都有成就感，調動學生的積極性，提高學生的自信心，遇到一些問題時由學生自主獲取答案，將使學習氣氛變得更輕松、更自由。

二、建立良好的師生關系，促進學生的自學能力的提升

在學生學習過程中，老師的態(tài)度和專業(yè)水平在很多情況下都會影響學生的表現。與學生建立良好的師生關系能夠積極鼓勵學生參與學習，老師也可以在學生的學習過程中發(fā)揮更重要和積極的作用。興趣是開展小學語文自學能力培養(yǎng)的最重要條件，因此與學生建立良好的關系尤為重要，為此特提出了以下幾點意見：（1）多交流。在幫助學生學習過程中，與學生一起建立適當的學習目標，同時在做思想性工作時多交流，能夠幫助學生發(fā)現自身的不足;（2）尊重學生的自主性。教師要在教學過程中，做到充分尊重學生，提升學生的學習水平，同時要做到內心的鎮(zhèn)定，控制內心的發(fā)脾氣，遇到問題及時解決;（3）鼓勵學生積極提問。對于學生的問題，要積極進行解答，以使學生能夠及時獲取想要的答案。同時要充分了解他們的想法和，使學生愛上語文課程。

三、利用情感教育，鼓勵學生提高自學能力

對學生而言，樂觀積極的情緒可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，并鼓勵他們提高自學能力。換句話說，學生對知識有強烈的需求，這種情緒不僅可以提高學生的學習效率，而且所獲得的知識記憶也更強，而且不容易被遺忘。實踐表明，情感因素對學生的學習影響比外部因素重要。因此，教師應注意自學能力培養(yǎng)中的情感教育，特別是在小學語文教學上，學生在學習時有時會感到無聊，此時教師必須積極運用多種教學方法，引導學生在課堂上產生積極的情緒，激發(fā)學習語文的好奇心，提高課堂效率。目前，科學教學方法種類繁多。教育改革要求教師積極使用信息技術來提供課堂教學效率。例如，教師可以使用多媒體教學方法來吸引學生的注意力，來解釋相關的知識，也可以積極進行討論。

四、重視技能訓練，提高學生的自學能力

有的學生的語文基礎較差，但是基礎不好并不一定意味著學習不好，因此為提高小學語文自學能力的水平，應注意方法的應用，尤其要注意以下幾點：（1）首先，要提高學生的閱讀能力。良好的閱讀素養(yǎng)是提高學生綜合能力的基礎，在日常課程中，教師應刻意教導學生自己閱讀。在正常的教學過程中，學生可以自主的進行閱讀，以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，學生必須自主閱讀，以獲取關鍵章節(jié)的知識點。因此學生必須事先預習一些重要的概念，并將其在課堂中應用，以了解每種知識的概念、前因和后果，以及與相關知識的差異和相互關系。（2）提高學生系統(tǒng)知識的學習能力。知識的系統(tǒng)化是獲得好成績基礎，只有將獲得的知識整合到現有知識中，才能促進新舊知識的系統(tǒng)化和有組織的整合和存儲以及應用。因此，必須積極地指導學生組織各單元、各章的知識點，通過對知識進行分類、概括、歸納和完善，學生會了解到自學的魅力。不僅掌握了語文知識，而且進行了牢固的理解，對語文的理解更加透徹，自學能力也得到了提高。

結論

總而言之，開展小學語文自學能力培養(yǎng)不是一個一次性的過程，而是一個隨著時間而積累的過程。因此，在進行語文教學時，教師應根據學生實際情況，適應語文知識教學的內容，積極進行優(yōu)化和改善，從而逐步提高學生的自學能力。

參考文獻：

[1]張建.芻議學生語文分析和解決問題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（51）：163-164.

[2]姚愛華.“問題解決”在學生語文中的實踐與研究[J].科教導刊（中旬刊），2017（10）：120-121。