立德樹(shù)人背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

儲(chǔ)麗莉

【摘要】在新課改不斷深入的影響下，道德與法治課程的重要性變得越發(fā)凸顯，其不僅可以幫助初中生形成良好三觀，還可以促使初中學(xué)生不斷提升自身道德品質(zhì)，可以說(shuō)是初中教育的重要構(gòu)成。家長(zhǎng)和教師對(duì)于該門(mén)課程也越發(fā)重視，并將立德樹(shù)人理念引入了該門(mén)課程教學(xué)中，基于此，本文對(duì)如何在立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的進(jìn)行了探究，希望可以為初中道德與法治教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;初中道德與法治;高校課堂;策略

引言

初中階段是孩子性格養(yǎng)成的重要階段，對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)和工作都起著重要作用，如果可以在初中階段讓學(xué)生形成良好的三觀和高尚的道德品質(zhì)，他們就可以積極應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，就可以形成健康向上的心理。為此，初中階段可以利用道德與法治課程對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生可以成為一個(gè)品格堅(jiān)毅、性情良好的青少年，最終就可以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

一、基于立德樹(shù)人的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建的重要性

初中道德與法治教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，可以通過(guò)將知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。初中道德與法治教學(xué)不僅要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和三觀進(jìn)行引導(dǎo)。但是該門(mén)課程一般都比較無(wú)趣，而且理解起來(lái)具有一定難度，所以學(xué)生對(duì)其并沒(méi)有太大興趣，也不會(huì)主動(dòng)投入到該門(mén)課程的探究中，這樣就會(huì)對(duì)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成造成阻礙。為此，道德與法治教師需要在立德樹(shù)人理念基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，還要促使學(xué)生形成良好三觀，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)該門(mén)課程的樂(lè)趣，形式學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到建立高效課堂的目的。

二、構(gòu)建立德樹(shù)人背景下初中道德與法治高效課堂的策略

（一）采用情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的精神素養(yǎng)

因?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)比較無(wú)趣，所以在立德樹(shù)人背景下教師可以采用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)情境來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率和效果的目的。初中學(xué)生雖然各方面能力都有了一定發(fā)展，但是對(duì)于道德和法治的理解還是有限，作為該門(mén)課程的教師不能只是按照教材進(jìn)行教學(xué)，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和枯燥，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用更有效、有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)其實(shí)就是營(yíng)造一個(gè)和實(shí)際生活有關(guān)的情境，并讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和探索的一種教學(xué)方式。例如，教導(dǎo)《做負(fù)責(zé)任的人》這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生們營(yíng)造這樣的情境：課間的時(shí)候有位同學(xué)不小心打碎了他同桌的杯子，而且杯子里面的水弄濕了同桌的外套，你看到了當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，但是這個(gè)同學(xué)央求你不要告訴他同桌，他會(huì)自己想辦法解決的，對(duì)于這種情況當(dāng)那個(gè)同學(xué)的同桌在班里詢問(wèn)時(shí)你會(huì)怎么做呢？然后就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情境進(jìn)行思考和分析，并讓學(xué)生通過(guò)分角色扮演表達(dá)自己的想法，其他同學(xué)也可以針對(duì)表演發(fā)表意見(jiàn)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，又可以增加教學(xué)趣味性，而且在表演過(guò)程中學(xué)生可以更深刻的理解怎樣做才算是負(fù)責(zé)的人，最終就可以促使道德與法治教學(xué)取得更好的效果。

（二）通過(guò)生活實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

初中道德與法治教學(xué)不能只是教給學(xué)生理論知識(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用到的與法治知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》這一課時(shí)，等到完成了理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，如，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行生活實(shí)踐并寫(xiě)作一篇實(shí)踐感受。這種形式的教學(xué)既可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中也需要道德與法治，他們對(duì)于責(zé)任感的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，這樣他們就會(huì)主動(dòng)為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出自身力量，這對(duì)于學(xué)生形成良好的三觀無(wú)疑是非常有利的，同時(shí)這種形式的教學(xué)還提高了道德與法治教學(xué)質(zhì)量，和立德樹(shù)人教學(xué)理念也是一致的。

（三）教師應(yīng)做到以身作則

教師不僅肩負(fù)著教書(shū)任務(wù)，還肩負(fù)著育人重任，所以教師自身就要先具備較高的道德品質(zhì)，這樣才能以自身為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育。教師對(duì)于學(xué)生而言一直都是學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師要起到一個(gè)良好的榜樣作用，通過(guò)以身作則正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中改正不良的習(xí)慣和錯(cuò)誤的三觀。初中道德與法治一課中包含很多良好的道德品質(zhì)，例如，《以禮待人》《誠(chéng)實(shí)守信》等，進(jìn)行這些內(nèi)容的講解時(shí)，只有教師本身就具備比較好的修養(yǎng)才有資格教育學(xué)生，才能讓學(xué)生受到自身的影響努力成為一個(gè)具有良好道德品質(zhì)的人，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人教學(xué)理念指導(dǎo)下的道德與法治教學(xué)要想取得更好的教學(xué)成效，教師就要對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改革，可以采用情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以通過(guò)生活實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門(mén)課程和生活之間的密切關(guān)系，此外，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，積極做出努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)建立高效課堂的目的，才能促使道德與法治教學(xué)發(fā)揮出更大的效用，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。