新課程下小學語文口語交際教學探究

蒲冬梅

【摘要】教師在對學生進行語文口語交際教學的時候，切記不可應用單一的教學方法對學生進行培養(yǎng)與引導，而是要結(jié)合多元化的教學內(nèi)容以及豐富的教學素材為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學服務與保障。這樣，能夠推動學生在后續(xù)的口語交際學習與提升過程中建立起一種積極思考、積極提問、自主學習、有效發(fā)展的綜合能力。這對于學生個人的未來發(fā)展以及語文知識的學習有著重要的幫助作用和現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;課堂教學

教師需要結(jié)合課文內(nèi)容、寫作方法、日常閱讀等多種途徑為學生提供有效的教學。口語交際是小學生學習語文的首要環(huán)節(jié)，同時也是促進小學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展與提升的關鍵途徑。教師在日常教學中，需要應用多種方法對學生進行引導，并且要與學生構(gòu)建情感上的溝通與延續(xù)，實現(xiàn)對學生語文學習自信心以及口語交際自信心的建設和發(fā)展。

一、創(chuàng)設真實情境，提高學生表達的積極性

教學情境在很大程度上可以將學生的注意力、思維力和精力都集中到具體的教學內(nèi)容上，通過創(chuàng)設真實的、豐富的口語情境，可以使學生的學習體驗逐漸上升到一個最佳境界，讓學生自然而然地進入到某個話題的交流、互動中，進一步推動他們進行自由、愉悅的表達。

例如：教師需要為學生提供多樣化的情景體驗，在此可以通過圖畫情境、表演情境、辯論情境等多種形式來模擬出逼真的情境，以此來刺激學生的學習熱情，提高他們自我表達的積極性，最終達到優(yōu)化口語交際的教學目的。教師可以讓學生在辯論情景中進行學習，首先讓學生觀看《大學生電視辯論大賽》的視頻，鼓勵學生在課堂上根據(jù)“科技發(fā)展有利還是科技發(fā)展有弊”這一辯題展開辯論。正方一辯說：“我方認為科技發(fā)展有利，手機、電話、電腦的普及，縮短了人們溝通的距離，也豐富了我們的娛樂生活。”反方一辯說：“科技發(fā)展的同時也給人們帶來了危機感，汽車代替了步行，但尾氣的排放造成了空氣污染、臭氧層空洞等問題。”通過有序的辯論既能讓學生掌握科學的表達技巧和方法，也有利于提高他們表達的積極性。

二、挖掘教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際

生活是口語應用的主陣地，從實踐角度來說，生活才是最好的教材。知識需要為學生的生活所服務，兩者可以相得益彰共同助力學生的成長，也為學生提供著源源不斷的動力。小學生的日常生活也是極為豐富的，作為語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的精彩片段，為學生創(chuàng)造更多口語交際的機會和平臺，讓學生敢于表達和樂于表達。

例如，在為學生以“演講”為主題開展口語交際活動的過程中，教師就可為學生創(chuàng)設語言情境，讓學生感受到語文知識學習的樂趣。而且，通過演講的方式還能讓學生能結(jié)合自己喜歡的內(nèi)容作為演講的方向，讓學生自由表達，鍛煉學生語言表達能力，在演講之后學生之間也能進行相互的討論交流，對演講當中的核心內(nèi)涵以及價值觀等作為討論交流的要點，在這一基礎上能真正的促進學生學習進步。學生在不斷溝通與交流的過程中，也是一個學生之間是維互相碰撞和摩擦的階段，在這一背景下，學生的思想會得到轉(zhuǎn)換與延伸，這對于促進學生的學習能力具有重要作用。

三、有效創(chuàng)設口語交際趣味教學方法

在為學生有效創(chuàng)設口語交際趣味性教學方法過程中，教師一定要確保教法設計有針對性，具有教育引導價值，設定不同難度的口語實訓機會讓學生投身其中，培養(yǎng)提升他們的口語表達自信心，這對他們學好口語是非常有好處的。

例如：在教學《富饒的西沙群島》一課過程中，教師首先為學生安排了自主查閱字典、查閱網(wǎng)絡資料的學習任務，有效提高學生的自主學習能動性。考慮到中年級小學生在獨立學習意識方面表現(xiàn)較強，所以教師要做到教學中點到為止，為學生展示一些拓展型的閱讀內(nèi)容作為他們口語表達技巧訓練的有效延伸。例如教師為學生創(chuàng)新教法，引入VR 設備，為學生展示了在VR 設備輔助下嵌入海底、體驗富饒的西沙群島這一教學情境。學生在觀看VR 視頻完畢后跟隨教師共同閱讀文章的3～4自然段，然后由教師邀請學生發(fā)言在觀看了VR視頻、閱讀了文章段落后的神奇海底潛水體驗，看看潛藏于海底下的物產(chǎn)都有哪些。有些學生就回答道“西沙群島的海里一半是藍色的海洋，一半是各種各樣的魚。”結(jié)合這一句學生就開始表述自己所看到的海底下的各種魚類，暢所欲言，無拘無束。

綜上所述，口語交際能力是學生在學校、社會上生存必須掌握的一項技能，學習口語交際對學生今后的發(fā)展有著不容小覷的作用。教師必須加強對口語交際教學的重視，盡可能結(jié)合學生的實際情況以及原有的口語水平來設計相關的訓練活動，不僅要訓練學生說、交流、表達的能力，而且還要對學生的語言運用方面進行指導，使學生的交際能力在豐富的、各式各樣的課堂活動中得到充分的鍛煉，最終促進他們的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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