初中化學解題能力訓練方法研究

摘 要：初中階段的化學學習是學習整個化學知識體系的基礎，也是國家教育體系對學生全面發展的要求.初中階段的化學學習不僅要求學生掌握化學基礎知識、能夠規范化進行化學實驗、建立化學核心素養，對初中生的化學解題能力也有相應要求.對于初中化學教師而言，如何合理利用已有資源、靈活運用各種方法提升學生的化學解題能力，是整個初中化學教育過程中必然要完成的重要教育目標.因此，初中化學教師在進行教學過程中除保證學生扎實掌握化學知識外，還要想方設法培養初中學生的化學解題能力.

關鍵詞：解題能力;訓練方法;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0092-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：楊晶（1987.1-），女，吉林省長春人，研究生，中學一級教師，從事化學教學研究.

初中化學的教學質量是從很多個角度體現的，包括學生化學核心素養的建立、化學基礎知識的掌握、能否規范進行化學實驗并在實驗中學習以及化學解題能力的高低等.其中化學解題能力很好地反映了學生對化學知識的掌握程度與運用能力，也能體現學生運用化學知識認識、分析、解決化學問題的綜合能力，更是對教師教學質量的直接體現.相比城市學生，農村學生由于受到物質條件發展水平限制，在學習化學的過程中有時會得不到充足的實驗器材與教材延伸資料，一些住宿制學校更是會在管理工作上耗費較多精力，因此對于化學學科的教學管理會有些力不從心，某些單親家庭出身的學生更是使得管理難度進一步提升.基于此，初中化學教師在進行初中化學教學的過程中，應重視對學生化學解題能力的培養，通過采用多種訓練方法與訓練策略提升初中學生的化學解題能力，使學生能夠得到全面的發展.

一、深入理解化學知識概念

化學解題能力的高低是以對化學知識及概念的了解為基礎的，因此要提升初中學生化學解題能力，首先要做的就是強化學生對化學知識及化學概念的理解.對于化學知識的理解可以從學習中建立初步印象，并通過解題或化學實驗來加深印象;對化學概念的理解則通常分為以下兩方面內容：

一是直接性的理解，直接性的理解主要在于以語言性對概念進行識別，以“同系物”為例，“同系物”這一概念是指分子在結構上相似，組成上則缺少一個CH2，又或者缺少的是以整數倍呈現的一系列有機化合物，這類也成為同系列;除直接性的理解外，對化學概念還有解釋性的理解，解釋性的理解在于對概念內涵的了解足夠深入，同時對相關概念的延伸了解也比較充分，也就是說解釋性了解是建立在對相關概念的本質與特征均有所了解的基礎上的.以碳碳鍵與碳骨架為例，這兩者形狀相似;官能團的種類及數目是相同的，而在分子組成上差了很多的CH2.

二、提升審題能力

審題能力的高低決定了學生能否以最快的速度了解題目的中心思想以及出題者的意圖，在所有科目中，審題能力均作為解題的基礎而存在，化學也是一樣.要使學生的化學解題能力得到提升，應將提升學生的審題能力作為重點工作內容之一.要提升學生的審題能力、確保學生在審題過程中能夠把握問題的方向性及關鍵點，就需要培養學生在審題過程中對已知條件以及其背后未知變量的掌控能力，尤其是學生在挖掘題目隱含信息及隱含條件上的能力，只有確保學生能夠通過審題掌握問題提供所有條件與線索，才能為學生的順利解題奠定基礎，切實提升學生的解題能力.

提升學生審題能力要以學生對化學知識的牢固掌握為基礎，在審題開始時仔細閱讀題目，最好將題目中提到的條件逐一列出，并針對這些條件進行分析，查看條件互相之間是否具有相關性，深入研究已有條件背后的關系及暗含的信息，在初次得出所有條件及信息之后再次審題，確保得到的信息與條件足夠完善.這種方法最初會占用較多時間，但學生在掌握之后會隨著應用次數的上升而變得越來越熟練，因此可以為學生提供大量有價值的化學習題，用以培養學生的審題能力.例 物質的組成元素常以化合態及游離態體現，那么如下物質中僅含有游離態氧元素的物質是（ ）.

A.空氣 B.雙氧水 C.氧化銅 D.電解水產物

在這一問題中，一些學生會傾向于選擇答案A，包括化學學習較好的學生，然而答案A其實是錯誤的.出現這一錯誤的原因很大程度上是因為學生在審題過程中未能把握到題干中的關鍵信息，以致學生在解題過程中錯誤理解題意.在學過化學知識的基礎上，很容易了解到空氣中不僅含有游離態的氧元素，同時也含有化合態的氧元素.出現這種錯誤的原因有少部分是對化學基礎知識掌握不夠牢固，很大程度上可能是在審題過程中急于求成，忽略了題干中“僅含有”的“僅”字.由此可見，要使學生的審題能力得到提升，應啟發學生在審題過程中重視題干關鍵字、詞的提取;如果不能保證精確具體，最好以朗讀的方法審題;對于題干句子較長的，則極有可能包含重點信息，因此應分段審題，從而切實提升學生的審題能力.

三、培養學生的化學思維

化學問題解答必然要以化學思維思考問題，因此幫助學生養成以化學思維進行思考也就顯得尤為重要，學生在掌握了化學思維之后，就能夠以化學思路思考化學習題，從而使學生在解題過程中逐步掌握化學解題思路及解題方法，對提升學生解題能力而言有非常重要的意義.因此，要提升學生的化學解題能力，還需重視對學生化學思維的培養與訓練，幫助學生通過訓練以盡量快的方式掌握解題思路，從而提升學生解答化學問題的效率.

例如，多數學生都知道CaCO3不溶于H2O，而CaCO3是由CO2與Ca（OH）2溶液反應生成的，但對于CO2與KOH溶液在反應過后會生成什么很多學生卻不了解，也很少知道SO2與NaOH溶液在充分反應后會生成什么物質.

這種情況就證明了一些學生并沒有在解題過程中養成相應的化學思維，對已知的知識了解較為牢固，但無法有效將這種知識應用在其他相似的化學問題的分析與解答中，也就是說學生的延伸能力與發散思維能力表現較差.針對這種情況，在訓練學生化學解題能力的過程中可強調由學生自主進行每章節知識內容的總結歸納，并劃分重要的知識點，深入了解知識內容及形式;教師要幫助學生以多種方式探究不同物質之間的區別與聯系，以及同一物質在不同外界條件下會發生的轉化;此外還要大量為學生提供類似題型，以幫助學生進行相關知識的訓練與強化，促使學生在解題過程中養成相應的化學思維.這種方法還有助于學生解題思路的養成，對提升學生化學解題能力而言有著十分重要的意義與作用.

四、重視題型的拓展訓練

在化學學科中，對問題進行分析與解決需要建立在了解問題關鍵的基礎上.然而事實是初中化學本身是具有一定難度的，也涉及到了雖然基礎但較為豐富的化學知識，因而單一題型并不具有普遍性及代表性.針對這種情況，教師應重視對各種題型的拓展訓練，在學生掌握了某種題型的解題方法并養成相應的解題思路時，通過對該題型中表現出的條件進行增減，或更改題型中涉及到的化合物，來使學生掌握其他相關題型的解題方法與思路.這種訓練方法本身并不能直接提升學生的化學解題能力，但卻能夠幫助學生見識到更多的化學題型，從而使學生在面對不同化學題型時擁有解題的思路及方向，簡單來說就是能夠幫助學生發現更多入手解題的角度，對發展學生的發散思維、培養學生在面對陌生題型時的應對能力有很大幫助.

五、從不同角度進行解題

以不同角度進行解題是針對單一題型進行訓練的方法.由于化學這一科目本身存在其特殊性，以多種方法進行單一問題的解答是很常見的.在面對同一道化學問題時，以不同角度進行思考會很容易發現不同的解題方法，因此在學生進行日常訓練及練習過程中，教師可鼓勵學生從不同的角度思考問題，這種思考并不重視是否能夠將問題妥善解答出正確答案，更重要的在于幫助學生發現問題中存在的可能性，并對這些可能性進行盡可能深入地分析與整理，嘗試從中找出更高效的解題方法.這種做法對培養學生的發散思維能力而言具有非常重要的意義，同時也能夠培養學生獨立解題的能力，還能夠幫助學生建立成熟的心態，在面對不同的化學問題時均能夠坦然面對.

提升初中化學解題能力的訓練方法是多種多樣的，教師在運用相應的解題方法時應強調因地制宜，根據學生表現出的情況、仍存在的問題及薄弱環節進行分析，確保采用的訓練方法具有針對性與科學性，同時強化學生的心理素質及化學基礎能力，通過使學生得到多方面的綜合強化，來提高學生學習化學、應用化學的能力，以使學生的化學解題能力得到可靠提升.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]