淺析中專會計電算化教學中如何培養學生的能力素質

馮靜

摘要：隨著時代發展的需要，中專學校的優勢也越來越突出，但同時也存在一些問題，學校所輸出的人才并沒有完全匹配社會發展的需要，也正是因為如此，如今的中專學校對人才培養更注重綜合能力以及實際應用能力，與傳統的專業培訓相比較，注重實際運用和社會職能性。在這樣的時代背景下，本文將對中專會計電算化教學中培養學生的能力素質展開探討和研究。

關鍵詞：中專會計;電算化教學;能力素質

中專會計專業是為社會輸送正直、專業的初級會計人才，學生在學校中的專業學習并不能達到社會實際工作的需要，這也是如今中專會計電算化教學存在的最大弊端，而以實際就業為導向的中專會計電算化人才培養就變得極為迫切。

一、中專會計電算化教學的現狀和問題

在中專學校中，學生大部分時間都在接受傳統的專業知識，但對實際操作知之甚少，因此，如今的中專會計電算化教學最缺失的環節便是技能培訓。本文對目前電算化教學的具體問題進行以下幾點分析：

（一）會計電算化軟件落后

如今中專會計電算化專業，雖然承載著社會所需人才的重任，但在進行人才培養的過程中依然沿襲傳統的會計電算化軟件，軟件的教學模式已經出現很多年，只要在正規的商場花錢購買就可擁有一套標準的軟件，但有部分學校卻依然沿用較為老套的軟件，沒有進行升級，學生通過教師在課堂上的學習，無法與老套的軟件知識相匹配，最終影響學生理解課本知識，而會計電算化屬于實踐性非常強的科目，學生沒有充分的實戰機會，只是聽教師在課堂講解，無法深入理解知識點，并將整個會計電算化知識體系連貫起來。因此，傳統的電算化軟件的落后也會直接影響會計專業課程教學目標設置不明確，學生一旦踏入社會進行會計工作，很難利用自身所學，去解決企業的財務知識，自然也無法滿足用人單位的需求。

（二）課程體系設置不合理

對中專學校而言，人才的篩選依然是通過應試考試，而這樣的選拔方式直接影響對人才培養課程體系設置，考試更多的注重基礎知識掌握，對專業知識的深挖還遠遠不夠，因此，在應試選拔的大環境之下，中專會計電算化專業的課程體系設置極不合理，專業課程的知識涵蓋面也不全面，對學生的動手能力和實踐能力都缺乏相應的教學及培訓，因此，這樣培養出來的學生大多都無法滿足社會用人需求。

（三）實踐訓練環節的缺失

作為會計電算化專業來說，“實踐才能出真知”，而如今的中專學校，更多地注重學生在理論知識體系上的掌握程度，學生只會“紙上談兵”，沒有進行科學有效的實戰訓練，一旦學生進入社會，在進行企業會計工作時會顯得能力不足，對自身所學沒有全面精通的把握。

二、中專學校培養學生能力素質的有效策略

（一）轉變教學理念，旨在培養技術型人才

對于中專會計電算化專業而言，改變教師在講桌上對著軟件按部就班的講解教學方式，是非常重要的環節，作為輸送社會會計電算化技術人才的孵化園，中專學校應該幫助學生建立信心，在教學中突破傳統桎梏，加大學生在實踐中的訓練和機會，打造綜合能力較強的社會型復合人才。教師要改變自己的教學觀念，將“我教你看”的教學模式進行改善和創新，可以在課堂教學過程中引入一些相關案例，幫助學生通過分析真實的案例來解決相應的財務難題，這樣可以引導學生對問題生活化、日常化，以及可操作化，同時還能降低知識的難度。

（二）創新課程體系，注重人才培養實戰性

中專會計電算化專業的學生必須要親身體驗會計實操，只有這樣的教學方式才能讓學生深切理解課堂知識點是如何應用于企業會計工作之中，并有效解決企業的困難和問題，在中專學校的課程體系中，一定要加強實踐教學的部分，為學生營造良好的實戰空間，提高學生在綜合能力上的培養。

（三）升級教學設備，打造人才訓練集中營

中專學校想要為學生提供更多的實踐機會，就必須升級教學設備，為學生打造良好、科學、精良的人才訓練集中營，幫助學生理論聯系實際，同時也為學生在進入社會之后能快速打通社會與學校連接的橋梁，在提升學生整體綜合能力的基礎上做好對學校的無聲宣傳。

例如，學校可以考慮升級正規的服務軟件，并配備幾套齊全的企業賬號，教師通過實際操作企業建賬流程，來幫助學生進行實操演練，學生可以通過獨立自主或者小組合作的方式去解決教師所提出的任務，在不同任務的解決中，學生可以獲得更多的實際操作技能。

三、結語

綜上所述，教師必須意識到自身承載著社會人才培養的重任，在改變自身教學觀念的同時，也要打造實踐與理論相結合的課堂教學知識體系，在課堂講授過程中創新思維，促進學生建立對實際工作問題自發思考、分析和解決的能力。

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