融媒體背景下高校思想政治教育的機遇與挑戰研究

劉珊珊

摘? 要：隨著社會經濟發展、科學技術進步，融媒體的發展正在影響著社會上各行業。融媒體時代的到來給高校思想政治教育工作的開展帶來了新機遇，也提出了新的嚴峻考驗。因此，本文對融媒體背景下高校思想政治教育的機遇與挑戰做出了研究，并提出了相應的解決策略，以此探尋融媒體背景下高校思政教育工作的發展之道。

關鍵詞：融媒體;思政教育;機遇與挑戰

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）08-00-02

一、融媒體給高校思想政治教育帶來的機遇

（一）黨和國家的重視

2019年1月，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時指出，要大力推動融媒體向更深層次的發展，鞏固全黨全國人民共同思想基礎[1]。傳統高校思想政治教育工作多停留在傳統“灌輸式”的說教上，難保證教育的效果。隨著黨和國家對融媒體發展運用的重視，融媒體的發展及其自身優勢的展現也得到了充分體現。將融媒體這一傳播學、社會學理論成果的引入，就是在傳統研究路徑的基礎上另外打開了一扇窗戶。不斷豐富高校思想政治教育路徑的一些有關理論，增強高校思想政治教育研究的時代性，可保證思想政治教育理論研究的步調能一直與時代發展保持一致[2]，為學科研究提供新視野和方向。

（二）豐富了教育方式

傳統高校思政教育以線下形式的教育為主，授課人自己是教育主體，信息被強制性的傳遞給受教育客體[3]，結果不算理想。隨著移動互聯網技術的發展，微信、微博、抖音等網絡新媒體層出不窮，加上各種媒介設備如智能手機、平板電腦等的快速更新都對高校思政教育的傳播手段的革新產生影響。在此背景下，高校思政授課模式把線上與線下相互結合、理論和實踐相互結合、課內和課外相互結合，以相結合的方式豐富課堂的教學內容[3]。在這種線上和線下相結合的過程中有利于減輕受教育者的抗拒心理，有助于教育者及時對受教育者發布信息和獲取信息，并采用多元的教育表現形式，對受教育者實現精準的分發[1]，鼓勵和引導受教育者主動參與，逐漸將思想政治教育的被動吸收轉變為內化塑造。特別是2020年疫情發生以來，各高校開展線上教學，同上一堂“思政大課”的形式更突顯了融媒體發展對高校思想政治教育帶來的機遇。

（三）內容更具指向性

所謂指向性就是人們有意識地針對某些特定的問題、條件、人群等，對癥下藥，有的放矢地加以影響，從而達到特定目標的行為。在推進融媒體發展的過程中，既要深刻認識到技術、資金、渠道、用戶等的重要性，也要緊緊抓住內容建設這一根本內容[4]。融媒體運用大數據進行內容運營分析、互動的業務分析以及用戶流動等方面內容的分析有利于將思政育人的核心內容加以推送，從而增加對客體的內化影響。具體到高校思政教育，教育者就要注重對內容的建設，體現時代性，增強教育的有趣性和新鮮感，提高思想政治教育的實效性。在面對輿情、虛假的信息、負面消極情緒時，新型主流媒體應當及時有效地發聲，在融合輿論場發揮定海神針的作用，推送更多優質內容，壯大主流輿論，傳遞主流價值[3]，實現思想政治教育內容的優選。

二、融媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰

（一）教育主體的影響力被削弱

傳統高校思政教育環境下，教育主體在課堂中處于絕對的主導性、權威性地位，受教育者往往處于被動接受的狀態，缺乏必要的思考、總結、反饋。教學過程中，會缺少以學生為主，培養學生，服務學生的理念，很難根據學生的興趣和個性化需求制定教學方案[1]，以達到教學的有效性。融媒體環境下的思想政治教育，隨著互聯網技術的迅猛發展，各類媒介層出不窮。一方面，教育客體能夠利用融媒體對課堂教學進行溝通、反饋、評價，其自身的感悟與思想越來越多地現出來。教學過程中越來越趨向于雙向互動式開展、教學模式變的活潑、多樣化，關系也是相互、平等的。教育主體也逐漸形成以學生為主，培養學生，服務學生的理念，能夠根據學生的興趣和個性化需求制定相應的教學方案[1]，以達到教學的有效性。另一方面，由于受教育客體的信息源越發廣泛，各類信息壁壘被打破。在不同觀念的影響下，他們對信息的理解將更主動，不再滿足于被動接受教育內容，會更偏向于以自身的是非觀念和價值觀做出判斷，選擇自己認為正確的。在這樣的背景下，傳統高校思想政治教育的課堂模式和師生關系呈現出“去權威化”的態勢，高校思想政教育主體的影響力正在被削弱，教育主體在學生思想政治教育課程中的主導性與權威性受到了沖擊。

（二）教育內容受到了巨大沖擊

高校思想政治教育的內容應當為大學生提供科學的世界觀與正確的人生觀，即傳播正面的思想政治內容，內容涵蓋我國文化、經濟、政治、社會和法律等方面。在既往的高校思想政治教育中，主要是通過報刊、書籍、雜志、電視等傳統媒介來實現教學，這些媒體的信息均由相關主管部門進行收集、篩選、編輯、整理、刊發、傳播。從事高校思想政治教育的工作者就成了相關信息的“把關人”，讓大學生免受一些錯誤觀念與不良意識的影響。但在融媒體環境下，一方面，信息內容林林總總，良莠參差，加之準入的“低門檻性”。大學生只需動動手指、敲擊鍵盤，便可在第一時間獲取所需要的信息，大量未經“把關”和監測的信息暴露在他們面前。特別是一些西方的涉及意識形態的問題往往會隱藏在其中，通過融媒體滲透進來，對大學生的意識形態產生消極影響，對課堂上所宣講的主流價值的思想政治教育內容帶來一定的挑戰。另一方面，當前網絡等媒介的傳播內容多呈現出“碎片化”“快餐式”的形式，其信息因為淺顯易懂、搞笑獵奇，對受教育者產生巨大的吸引力。與之相比，傳統系統化的思想政治教育模式顯得過于枯燥，使受教育者感到抵觸，甚至否定，影響了高校思想政治教育的實效性。

（三）教育客體質效面臨新問題

隨著融媒體的發展，思想政治教育不再局限于課堂的說教，學生通過一部手機就可以接受教育內容。但從目前的實際情況來看，學生的學習辨別能力不強，教育客體質效面臨的新問題具體表現在以下兩個方面，一是對于融媒體中的思想政治教育相關的信息、內容興趣并不高，缺乏通過相關融媒體手段進行自主學習的積極主動性，僅僅是為了完成相關“學習平臺”的“打卡”，取得相應的學分，影響實際學習效果。二是部分在校大學生人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟。對于網絡信息的辨別能力弱，易盲聽、盲從，一些不符合當前中國發展實際的所謂“普世價值觀”、腐朽的資本主義思想、西方觀念制度，通過融媒體滲透進來，對大學生的意識形態產生影響，給課堂上宣講的主流價值的思政教育內容帶來挑戰。

三、融媒體下高校思政治教育開展的路徑

（一）構建融合型教育團隊

大學生思想政治教育不是思政課教師個人的工作。應當在教育主管部門頂層設計下，由學校黨委帶領各部門、各學院通力配合思想政治教育工作者具體實踐，形成教育合力。一是黨委掌握融媒主動權，統籌協調思政教育內容。習近平總書記在開展全國高校思想政治工作會議上曾指出，高校思想政治工作的關鍵在于黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權要切實發揮好黨委的作用，將黨的方針、政策、理論作為高校思政教育核心內容。二是深化教育者的媒介素養，強化跨學科多領域合作。媒介素養是指使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。為了深化教育者的媒介素養，高校應加強跨學科多領域合作。一方面加強與媒體從業者間的合作，從專業的角度制定提升教育者媒介素養的方案與對策。另一方面還應引入其他學科的合作交流，借鑒其他相關領域的理論成果，豐富思政教育理論體系。三是提高思政教師理論素養，繼續發揮正面引導作用。過硬的理論素養是高校思想政治理論課教師的基礎條件。

（二）創新教育內容及形式

高校應當充分釋放融媒體“紅利”，構建資源共享平臺和教學數據資源庫。不斷流程再造、優化結構，實現思想政治教育資源的擬人化，從而創新教育內容及形式。一是通過共享平臺的搭建，實現資源的優化。通過網絡將不同的媒介、各種數據庫進行融合，實現高校思想政治教育資源的相互匯集、滲透與交融[1]，搭建教育者和受教育者皆可方便快捷獲取信息的綜合資源平臺。二是完善各領域的互動，豐富教育內容。可通過大數據、人工智能等數據處理技術的使用，制定出適合于不同類型學生的個性化教育內容，提升教育效果。三是釋放融媒體“紅利”，創新教育的形式。融媒體背景下的思政教育應當是多元化的形式，課堂、新媒體、傳統媒體、各類平臺都能實現對學生的教育投放。

（三）激發客體主觀能動性

提到高校思想政治教育，并不只是思想政治工作者的工作，學生作為學習的重要參與者，同樣是作為思想政治教育過程組成部分而存在。在思想政治教育工作中，應更好地調動學生的主觀能動性，讓大學生參與到思想政治教育的活動中，提高大學生的自主性與創造性。激勵大學生，特別是學生黨員、學生干部自覺利用融媒體開展思政學習。大學生應該利用融媒體強大的平臺，在相關教育主體的引導下，正確認識各類思潮的性質及特點，并對其進行判斷和區分。不斷加強對黨的路線方針和政策的學習，提高對各項理論知識的掌握與內在消化。

參考文獻：

[1]閔琳芝.媒體融合背景下高校思想政治教育路徑創新研究[D].蘭州理工大學博士論文，2019.

[2]謝小芬.高校優秀輔導員特質研究[D].福建師范大學碩士論文，2014.

[3]鄧美茹.融媒體時代高校思想政治教育傳播路徑發展探究[D].蘇州大學碩士論文，2018.

[4]數字化時代的媒體出路[N].人民日報，2016-07-28（10）.

（責任編輯：張詠梅）