基于核心素養下的初中物理教學策略探究

羅瑞

摘要：素質教育更為關注學生綜合能力的提高，著眼于學生長遠的發展需求，拋卻了教育的功利性，致力于培養社會發展所需要的綜合性人才。基于此，我國基礎教育教學的改革步伐一直不曾停下。此次新課改提出培養學生的學科核心素養，幫助學生提高綜合能力。對此，初中物理教師在教學中，一定要認真研究學科教學特征，深刻領會物理學核心素養的內涵和精髓，據此制定行之有效的教學策略，逐漸幫助學生獲得物理學科素養的提升。

關鍵詞：初中物理;核心素養;實驗;策略

物理學是一門研究物質的基本運動規律的學科，是學習其他科學知識的基礎。在物理知識的學習過程中，教師不僅要關注學生基礎知識的增長，還要關注學生各項能力的提高，如對物理觀念和物理概念的正確認知能力、敏捷的科學思維、嚴謹的科學探究態度和能力，等等。這些能力概括為學生必須具備的物理學科核心素養。初中物理教學是學生初次接觸物理學，是奠定學生物理大廈基石的黃金時期，在教學中，物理教師要以更加長遠的目光去看待學生的物理學習，將核心素養的培養滲透進日常的教學中，并用行之有效的教學策略去引導和幫助學生，逐漸促進學生知識和能力的雙提升。

一、教學聯系生活，幫助學生獲得正確的物理觀念

任何一門知識的學習都是為了生活應用而服務的。因此，我們的教學不能脫離了實際生活。在正式學習物理知識之前，學生已經從實際生活中接觸了眾多的物理現象，也積累了相當多的生活經驗，但是尚不能用嚴謹、科學的物理知識去解釋這些現象。所以，初中物理教師的一大任務就是幫助學生獲得用物理知識去解釋自然現象的能力，促進學生物理觀念的形成。在實踐教學中，教師要善于將生活現象與物理原理對應起來，將抽象的物理原理用形象的生活現象加以呈現，引導學生能夠以正確的物理視角去看待生活。

例如，在學習《物態變化》這部分內容時，我就用大量的生活現象去解釋抽象的物理原理，讓學生加深對物質三態變化、升華與凝華等知識的理解。如，人們常說：“下雪不冷，化雪冷。”這些都是人們從多年的生活經驗中總結出來的結論，真正能夠用物理知識去加以解釋的人卻并不多。這時，我就結合物理原理去講解這些生活現象，幫助學生逐漸能夠以物理視角去看待和認識自然現象。之后，我再將學生的目光由書本引向生活，讓學生尋找更多有關的生活現象，如工人在修路時通常會留一些間隙就是為了防止地面由于“熱脹冷縮”而遭到破壞，用實際行動去促進學生正確物理觀念的養成。

二、組織合作學習，促使學生獲得良好的探究能力

初中生已經具備了一定的思維能力，他們不能甘于做一只嗷嗷待哺的雛鳥，教師講解多少知識就吸收多少知識，而應該學做自主覓食的雄鷹，用自己強大的思維和靈活的雙手去探索更多的物理現象，學會質疑，學會分析和總結，能夠從大量的生活現象中抽絲剝繭，概括總結出物理原理和規律。這時，物理教師就要把課堂當成學生“指點江山”的舞臺，積極組織學生進行合作學習和交流，讓學生能夠基于事實證據提出猜想、質疑和推論，進行更有創造性的學習。

例如，在學習《浮力》這部分內容時，我就把課堂還給學生，通過組織學生開展合作學習的方式，不斷增強學生自主探究的意識和能力。在課堂上，我為學生準備了大小不同的玻璃容器以及各種物體，如牙膏皮、雞蛋、石子、小球等等。我將學生分成幾個小組，大家通過組內討論的方式去研究影響物體沉浮狀態的因素有哪些。在具體的實踐操作中，他們一邊設計實驗方法，一邊觀察實驗現象，記錄實驗結果，并據此分析和總結出了影響物體沉浮狀態的各種因素。在整個教學過程中，學生間進行了積極的討論和交流，新的思維在語言的激烈碰撞中不斷產生，有效提高了學生的探究能力。

三、重視實驗活動，幫助學生形成嚴謹的科學態度

作為一門自然科學，培養學生養成嚴謹、科學的治學態度是物理教學的隱性任務之一。學習是一項嚴肅認真的事情，不能人云亦云，也不能一知半解、稀里糊涂，更不能憑著經驗去胡亂猜測，而要本著科學、認真的態度去對待科學研究，只有這樣，才能促進社會的不斷進步和發展。在初中物理教學中，教師不能為了追求教學進度而省略實驗環節，不能讓學生去死記硬背書中的結論，而應該通過實驗活動去驗證書中的結論，逐漸幫助學生養成嚴謹的科學態度。

例如，在學習《凸透鏡成像的規律》這部分內容時，對于“如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？”這一問題，我就積極引導學生通過實驗活動去加以探究，而不是憑借胡亂猜想和經驗主義去下結論。在經過了組內討論和自主設計實驗環節，學生在實驗中親眼見證了“即使凸透鏡不全也能得到完整的像”，不僅加深了對物理知識的記憶和理解，更讓學生堅定了一定要通過實驗去探究物理規律的決心，幫助學生形成了嚴謹的科學探究態度。

總而言之，自新課改實施以來，培養學生的學科核心素養呼聲越來越高，這對學生的長遠發展極為有利。“教師之愛學生則為其計深遠”。作為一名初中物理教師，要站在更高的視角去看待物理教學，積極研究更為有效的教學策略去培養和發展學生的核心素養，為學生的長遠發展做好鋪墊。

參考文獻：

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