游戲教學法在小學英語教學中的應用探究

林迪

摘要：英語作為國際性的交際語言及國際化的思維方式，在經濟全球化迅猛發展的時代背景下，重要性逐漸顯現出來。在小學這一學生學習語言的關鍵時期設置英語，能夠更好地發展學生的語言思維能力，為學生之后的學習和發展打好基礎。而游戲教學法作為新課改理念下教師在課堂上經常采用的教學組織策略，在激發學生學習興趣以及提升課堂教學質量方面發揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，針對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行闡述，以期為一線教師更好地開展教學活動提供一些參考價值。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;精選內容;小組合作;互動游戲

英語課程標準中指出，基礎教育階段的英語教學應注重學生學習興趣的激發和培養，使學生在興趣和好奇心的驅使下主動投身到英語課堂中。而游戲作為符合小學生年齡特征及身心發展規律的教學組織形式，在減輕學生學習壓力、環節身心疲勞方面發揮著重要作用。為此，作為小學英語教師，我們應從自身學科的特征出發，積極探究游戲教學法在課堂上應用的方法和策略，從而摒棄傳統灌輸式教學模式的束縛，凸顯英語教學的靈活性和趣味性，為高質量、高效率英語教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

一、精選教學內容，凸顯游戲教學價值

英語教學的內容涵蓋了單詞、句型、語法等諸多方面，知識內容繁多、復雜。在開展游戲教學時，小學英語教師應從具體的教學內容出發，在遵循科學性和趣味性的前提下，巧妙地將游戲與英語各項內容的教學融合起來，將枯燥的知識點以趣味游戲的形式呈現出來，從而充分地激發學生的學習興趣，凸顯游戲教學的價值和意義，使英語教學效果得到有效改進和提升。

例如，單詞的識記一直以來是英語教學中的重難點所在，教師可以借助游戲教學的形式來突破這一難點。以“My clothes”這一話題的內容為例，本課介紹了一些與衣物有關的單詞，如hat， dress， skirt， pants等等。為了加深學生對所學單詞的印象，教師可以在單詞識記環節給學生設置“傳遞單詞”的游戲，即向每排作為最后面的學生出示一張標有衣物的圖片，該學生在看到圖片后應立刻想到圖中實物對應的單詞，并以耳語的形式依次向前傳遞，直至傳到最前面學生耳中，并由該學生將單詞正確寫在黑板上。完成單詞傳遞且正確寫出單詞用時最少的學生獲勝。在輕松、富含趣味性的游戲中，學生對所學單詞有了深入的了解和認識。如此，便將單詞的識記與游戲巧妙結合了起來，減輕了單調、機械式記憶帶來的沉重記憶壓力，將游戲教學的價值和作用充分凸顯了出來。

二、利用小組合作，增加游戲的競爭性

小組合作作為新課改倡導并強調且在課堂上常用的教學組織形式，因其自身特有的優勢備受師生的青睞和認可。在開展游戲化的小學英語教學時，教師可以將游戲教學模式以小組合作的形式呈現出來，讓學生通過合作與競爭的形式共同完成任務，在玩樂和競技中加強對所學知識的了解，使英語教學變得更加具有靈活性和趣味性等特征，促進寓教于樂教學目標的實現。

例如，以“At the farm”這一話題的教學為例，本課介紹了一些與動物、蔬菜有關的單詞，如horse， hen， sheep， cow， potato， tomato， carrot等等，為了增強學生對同類單詞的認識，教師可以將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行比拼，在規定的時間內寫出與蔬菜、動物有關單詞數量最多的獲勝。這種形式的單詞比拼活動同樣適用于其他類別的單詞中。在小組活動中，學生都積極配合，在這種合作興致的游戲情境中充分感受到了英語學習的樂趣所在，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。如此，通過設置小組合作式的游戲形式，充分激發了學生的合作和競爭意識，增強了學生的參與熱情，促進了課堂教學質量和效果的改進和提升。

三、設置互動游戲，促進師生之間交流

觀察以往的英語教學不難發現，教師往往占據課堂的主體地位，采用一味灌輸式的教學模式對學生傳授知識，忽視了與學生應有的交流和互動，導致課堂氛圍沉悶、無趣，學生的學習興致也不高。為了轉變這一局面，小學英語教師可以借助游戲教學的開展，通過增強預設游戲的互動性來活躍課堂氛圍，促進師生之間、生生之間的交流和互動，使游戲教學得以順利、高效地進展下去。

例如，以“Shopping”這一話題的教學為例，本課主要介紹了常用的交際用語。教師可以在課堂上設置情景表演游戲，并通過角色扮演色形式參與到游戲中。比如給學生設置某種特定的購物場景，利用多媒體展示出“商品”，而教師則可以在這個場景中扮演“售貨員”，讓學生扮演“顧客”，運用本課的一些常用交際語與學生進行購物買賣的活動，比如：can I help you？How can I pay？等。在親身參與游戲的過程中，教師可以引導學生如何正確運用這些交際用語，同時能夠以平等的姿態與學生互動、交流，從而拉近師生之間的距離，促進師生之間的良性交流和互動。

總之，游戲教學法作為備受師生青睞和喜愛的教學組織策略，在調動學生學習積極性方面發揮的作用有目共睹。作為小學英語教師，我們應靈活運用游戲教學法開展教學活動，借助游戲來滿足學生的好奇和好勝心理，提升英語教學的趣味性，并最終實現構建高效課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]徐靜靜.探討游戲教學在小學英語教學中的應用[J].小學科學（教師版），2014

[2]梁鱗.游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路探討[J].戲劇之家，2015