提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

張彩霞

摘要：在本文的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師以讓學(xué)生獲得成就感為突破口，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為著力點(diǎn)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性為方向，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，并在此過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法以及游戲教學(xué)法，真正為學(xué)生打造集趣味性、時(shí)效性以及自主性的授課模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師并不注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重削弱，而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正從學(xué)生的立場(chǎng)入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定適切性的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、采用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感

教師認(rèn)為實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的重要途徑，也是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的重要輔助工具。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在開(kāi)展理論知識(shí)的授課時(shí)，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，并在具體實(shí)踐的過(guò)程中，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“勾股定理”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在具體操作的過(guò)程中，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的親自動(dòng)手，親自實(shí)踐的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，真正獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，提供實(shí)踐工具。教師準(zhǔn)備如下實(shí)踐工具：特質(zhì)的木棒。第二點(diǎn)，提出實(shí)踐問(wèn)題。教師提出如下的實(shí)踐問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用上述木棒，推斷出下列公式的正確性。公式如下：A2+B2=C2。第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐狀況，以及相應(yīng)的實(shí)踐思路，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情。第四點(diǎn)，展示成果。教師在此，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的實(shí)踐成果。小冉積極地主動(dòng)說(shuō)：“我兩三根木棒組成三角形。這三角形是直角三角形，并且直角兩邊的平方和與斜邊相等。”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在獨(dú)立探究問(wèn)題的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，還可以考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及教師個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的設(shè)置，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是個(gè)人的事情，真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“圓與直線位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并享受解決問(wèn)題的快樂(lè)，以及思考疑惑的“百轉(zhuǎn)千回”，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獲得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下兩點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的提出過(guò)程中，教師注重提出基礎(chǔ)性的問(wèn)題，以及綜合性的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，讓成績(jī)較好的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第二點(diǎn)，實(shí)施溝通。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們面臨的問(wèn)題也千差萬(wàn)別。為此，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具，與學(xué)生進(jìn)行溝通，并結(jié)合他們?cè)诖诉^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生劃分個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，比如，劃分成已掌握的部分、未掌握的部分以及似懂非懂的部分等等，讓學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，并獲得一定的學(xué)習(xí)自信心。

三、采用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用粉筆加黑板的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也不注重轉(zhuǎn)變此種死氣沉沉的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性被大大挫傷，而真正達(dá)到增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正打造具有執(zhí)行性、趣味性以及獎(jiǎng)懲性的授課模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以引入如下的游戲：學(xué)生根據(jù)座位，按照一條龍的方式，遞送板擦。教師讓一位學(xué)生走上講臺(tái)，背對(duì)其他同學(xué)，并喊停，或是開(kāi)始。當(dāng)板擦落到學(xué)生的手中時(shí)，學(xué)生需要迅速說(shuō)出個(gè)人所在的坐標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生獲得游戲的快樂(lè)，并在此過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

總而言之，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)真正立足學(xué)生，立足個(gè)人教學(xué)，立足教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，并制定行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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