美麗的“禍”

鄒冰

摘要：一節普通的復習課中，善思好問的學生，從筆者精心設計的標題產生聯想，對常用的一種解題方法產生了質疑，這個“禍”徹底打亂了筆者原本的教學進程，但也從此改變了筆者對于教學的態度，讓筆者積極主動地融入學生，傾聽學生，重視學生，成為了一個美麗的“禍”。

關鍵詞：說題 心理安全 心理自由 教學理念

一、風平浪靜

提問：與 最接近的整數是什么？

由于在前面的復習課中出現過類似的題型，學生很積極地開始動筆，筆者也照常四處巡批，并挑選了學生的作業放在投影機上展示。

筆者在黑板上寫下了今天精心設計的課題：從“ ”最接近的整數說起。。。接下來，就按部就班地準備開始今天的教學。

二、風云變幻

班里的小邱同學輕輕嘀咕了一下：“老師，你這種方法只適用于選擇題！”筆者呆了一下，接過他遞上來的作業本，上面是他為了表示質疑而寫的一道類似題目的解題過程：

顯然，這是一個錯誤的結論，同時也說明了，前面常用的方法是不通用的。的確，筆者想以最省事的方法來解決，只想著能讓學生選對，能得分就行，忽略了解題的嚴謹性。事到如今，只能把原本備好的課丟到一邊。筆者準備放手一搏，和學生一起努力，著手解決面前的這只逃避不了的“攔路虎”。

三、柳暗花明

首先，筆者肯定了小邱同學嚴謹的學習態度，也坦誠地把自己先前的疑慮向同學們作了說明。“要是我們能探索出通用的解決方法而不僅僅只局限于選擇題，那么大家都將非常了不起哦！”筆者說話的同時，明顯感覺到班級的氣氛高漲了很多，那種氣場極大地鼓勵了筆者。接著，筆者把小邱同學出的質疑題投影出來，經過大家的一番評論，得出一個結論，那就是 并非是與 最接近的一個平方數，似乎問題就此打住，那是不是就沒有探究下去的必要了呢？筆者想了想，轉身在黑板上又出了一道題，并板書了先前那種錯誤的解題過程：

說完了兩種方法，筆者補充了一句：“若有疏漏，敬請指正！”班里頓時洋溢起陣陣歡笑，小邱同學也豎起了大拇指。筆者長長舒了口氣，沒想到由于標題引發的一場“禍”事，到最后轉變成了一個美麗的故事，同時也讓筆者想到了很多。

四、海闊天空

學生創新精神的培養，是數學教學改革的重要內容之一，記得在參加數學教師領雁培訓時，浙師大的張維忠教授說過，一個人的創新精神只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是指在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地表達思維。新理念下的教學已經不再是教師的一廂情愿的獨白，創新精神的培養、創新思維的激活、靈性的噴發源于寬松和諧的教學環境。有了這種和諧、寬松的“生態環境”，學生敢于發表自己獨立的見解，會把自己的知識經驗、思維、靈感全部調動到課堂學習中，只有這樣才能最大限度地挖掘學生的潛能，培養學生的創造力。很慶幸這次的標題惹了這場“禍”，它讓筆者想了很多，也懂了很多。

參考文獻：

1、《數學課程與教學論》 ?浙江教育出版社 徐斌艷主編 ?2003年9月版

2、中學數學教育《新課標理念下的中學數學課堂教學》湯文卿2004年第3期

3、《教學技能訓練》，當代世界出版社第一版 于勇主編2001年5月

4、《教師教學基本功的新修煉》 光明日報出版社 王道福2010年4月第一版。

5、《人本主義心理學》 浙江教育出版社 ?車文博 ?2003