互聯網資源在小學數學高品質課堂建設中的運用

高洪森

摘要：伴隨著時代與科技技術的高速發展，現階段，教育領域也走進互聯網時代。互聯網資源在小學數學高品質課堂建設中的運用存在使師生互動減少、課堂容量超標、忽略傳統方法等問題。對此，提出借助互聯網資源創設情境，激發學生興趣;發揮學生學習的主體性，實現個性化學習;借助互聯網資源提高數學課堂教學的銜接性;借助互聯網資源提高數學課堂教學的延伸性等策略

關鍵詞：互聯網資源;小學數學;高品質課堂建設

引言

在“互聯網+”背景下，互聯網技術與計算機信息技術在教育教學活動中的有效應用，成為當下教育部門重點關注的問題之一，尤其是智能化教學。在小學教育階段，數學是一門重要的基礎性學科，主要向學生傳授數學基礎知識，培養學生學習能力和思維能力。那么在小學數學教學中，如何進行智能化教學成為每一位數學教師必須要深入研究的課題，通過巧妙使用互聯網技術、計算機信息技術，提高小學數學課堂教學質量，滿足學生全面發展的需求。

一、移動互聯網在小學教學中的意義

隨著新課程改革的不斷深入，人們對小學數學教學提出了更高的標準和要求。這就要求教師不僅要有豐富的教學經驗，而且還能夠在互聯網的背景下在小學課堂中靈活地應用互聯網技術。首先，互聯網技術已經成為現代數學教學中重要的工具，有趣的視頻和形象的圖片能夠很好刺激學生的感官，所營造的教學情境為數學課堂也增添了很多的生機。其次，小學數學中有一部分比較晦澀難懂的內容，使得學生深入理解存在著很大的困難，而互聯網技術能夠將靜止呆板的公式和定理，轉化為生動有趣的動態場景，從而在為學生提供良好教學資源的前提下，能夠為學生構建完整的知識框架，而且一定程度上幫助學生提升抽象思維。

二、互聯網資源在小學數學高品質課堂建設中的運用策略

1.借助互聯網技術，提高學生學習興趣

在小學數學教學體系中知識內容雖然簡單，但是處于小學階段的學生注意力較為分散，心智尚不成熟，大多是感性思維，興趣是他們最好的教師。小學數學教師在以往小學數學教師中大多采用傳統教學模式，以口頭講述教材知識和白板書寫的形式進行小學數學課程教學，但這種教學模式導致課程學習氛圍過于枯燥、死板，極大程度上消減學生學習數學知識的興趣。但在互聯網技術不斷普及下，小學數學教師將這種新型信息技術與小學數學課堂相融合，在實際教學中運用互聯網信息技術進行小學數學課程教學，能為學生創設出一個生動有趣、輕松自由的教學情境，從而有效的激發學生對于小學數學知識的學習興趣。

2.制定個性化學習方案

雖然小學階段的學生差異不明顯，但是每個學生都是獨立的個體，在學習需求、學習能力上具有不同的要求，只有滿足學生的要求，才能從整體上提高教學效果與質量。因此，在小學數學智能化教學中，堅持以學生為中心，充分考慮學生的個體差異，有效運用計算機信息技術，為學生制定個性化學習方案，確保小學數學課堂教學活動的有效性、針對性，促使每個層次的學生都能得到明顯的提升。同時，根據學生的實際情況，制定不同的教學內容、目標和學習內容，最終實現共同進步、發展的目的。

3.構建完善的教學資源庫

要想更好的提升“互聯網+多媒體”在小學數學教學中的應用，最為首要的任務就是要求學生針對該學科構建完善的教學資源庫，使得多媒體可以和互聯網有效銜接，促使資源共享目標的達成。這樣教師便可以借助互聯網有效豐富多媒體課堂教學，拓展學生的視野，推動課堂教學質量更進一步的提升。除此之外，教師在具體教學中不僅需要注重基礎知識的教授，而且還得加強學生思維能力的培養，這是新課改的重要要求。針對此，小學數學教師可以將多媒體技術合理應用起來，然后指導學生應用互聯網進行相關知識的學習，這樣可以很好激發學生的學習興趣，并且通過自主探究得到的知識，學生的理解也能更加的深刻。

4.借助互聯網資源提高數學課堂教學的延伸性

數學作為一門基礎性學科，無論是對于人們的生產、生活還是對整個人類文明的發展都具有重要意義。有些教育學家甚至認為數學是整個自然科學和現代技術發展的基石。尤其是在科學技術快速發展的今天，互聯網、大數據、云計算等新興技術無不依賴于強大的數學基礎。所以數學教學中十分重要的一項內容是讓學生了解數學在現實生活中的應用，這樣才能真正激發學生學習數學的潛力與興趣。這也是數學課堂教學的延伸。互聯網已經滲透到人們生活的方方面面，學生借助于互聯網資源能夠看到數學在生活中無處不在，數學的魅力會吸引學生投入其中努力學習。

5.融和信息技術，準確交互和反饋

學習知識、熟練技能和挖掘智力都需要達到一定程度的練習才能夠逐步實現。在小學數學教學中很好地融合信息技術，不僅能夠很好地展現豐富的教學信息，而且其還能夠很好地做到交互方便和準確反饋，所以毋庸置疑信息技術是開展數學練習的有效途徑和手段。小學數學教師在精心設計教學內容時，不僅要科學合理地考慮到練習的等級、練習的強度和方式，同時還要在了解小學生階段具有的普遍好奇和愛動的特征。教師可以使用多媒體課來設計不同層次的題目練習，比如設計出一題多解和一題多變，這樣不僅可以對學過的知識進行鞏固，而且還能夠很好地開拓學生的思維空間和開發學生的智力;同時還可以適當地運用信息技術設計有趣的游戲，比如過五關、大轉盤等，然后教師要快速地進行講解和給予一定的精神獎勵，從而實現不同層次學生能力的提高。

結語

總而言之，在數字化信息技術進一步發展下，科學技術逐步滲透到各個行業領域中，為人們的生活方式帶來的轉變，傳統教學模式也受到了極大的沖擊。小學數學教師將“互聯網+課堂”教學模式運用在小學數學課堂的教學中，使小學數學課堂變得更加高效。在教學中運用現代化新型教學方式充分展現出學生在教學中的主體地位，提高學生學習學習小學數學知識的興趣，將抽象復雜的數學知識變得簡單直觀，活躍小學數學課堂學習氛圍，從而潛移默化中培養學生形成自主學習意識和提升學生數學學科核心素養，實現小學數學課堂教學質量的提升。

參考文獻

[1]歐陽潔紅.“互聯網+”環境下小學數學智慧課堂的構建分析[J].速讀（下旬），2019（12）：40。

[2]張曉珍.注重細節，優化教學—————論細節教學對小學數學高效課堂的構建[J].時代教育，2018，（12）：152.

山東省寧陽縣伏山鎮沈平小學 271408