教學(xué)做合一，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

范建琳

摘要：社會(huì)和國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展方向極為重視，這也要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)發(fā)展要求。知行合一是教育中比較先進(jìn)的理論，要求學(xué)生能夠熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)理論，并且可以將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建教學(xué)做合一課堂，能夠發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，把教與學(xué)進(jìn)行充分融合，最終形成初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)做合一;高效課堂

引言

初中數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教育階段有著重要地位，所以教師也應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在灌輸式教學(xué)，學(xué)生容易采用機(jī)械式記憶方式完成數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用概念，動(dòng)手能力受到局限。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，通過(guò)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論落實(shí)在實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生具有科學(xué)意識(shí)，掌握動(dòng)手能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應(yīng)用“教學(xué)做合一”的模式逐漸被更多學(xué)生接受。受到應(yīng)試教育壓力的影響，很多學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，卻忽略了對(duì)數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成機(jī)械化記憶，不能從數(shù)學(xué)知識(shí)中感受到樂(lè)趣。應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，可以使教師在教學(xué)中更注重學(xué)生能力的提高，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，可以對(duì)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有個(gè)人見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。將“教學(xué)做合一”教學(xué)思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂后，學(xué)生能夠有著自由探討的課堂環(huán)境，能夠主動(dòng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。學(xué)生可以在討論過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身存在不足，進(jìn)而積極改正，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些理論概念存在理解不透徹的情況，這也使得學(xué)生即使想將理論應(yīng)用于實(shí)際也無(wú)從下手。應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)境中理解數(shù)學(xué)概念，課堂氛圍可以在互動(dòng)過(guò)程中變得更加活躍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能夠展現(xiàn)出積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“教學(xué)做合一”課堂策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)用“教學(xué)做合一”的重點(diǎn)，就是為學(xué)生構(gòu)建生活相關(guān)情境，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生年齡階段相符合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸為主，但由于初中階段學(xué)生處于叛逆期，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生成長(zhǎng)[2]。因此教師應(yīng)以師生平等為基礎(chǔ)，能夠在主觀上尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)友好交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的落實(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠在和諧的氛圍中開展知識(shí)討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主化吸收。

例如在實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力。教師給出題目：一家商場(chǎng)為了夏日促銷對(duì)泳裝進(jìn)行打折活動(dòng)，原價(jià)為進(jìn)價(jià)提高40%的定價(jià)，夏日活動(dòng)中標(biāo)價(jià)為原價(jià)的8折優(yōu)惠，優(yōu)惠后每件泳裝可以獲得利潤(rùn)15元，那么這批泳裝的進(jìn)價(jià)為多少元？傳統(tǒng)的思維模式中學(xué)生需要找題目中的等量關(guān)系，但是由于泳裝的進(jìn)價(jià)未知，需要進(jìn)行多個(gè)步驟換算。學(xué)生掌握一元一次方程的概念后，可以將其應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，設(shè)這批泳裝的進(jìn)價(jià)為x元，則根據(jù)已知條件可以列式為：（x+40%x）×80%-x=15，得到列式結(jié)果后，學(xué)生就可以根據(jù)一元一次方程的解法進(jìn)行求解：x=125元。實(shí)際問(wèn)題的求解過(guò)程能夠提高學(xué)生的成就感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般以教師為主導(dǎo)，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生注意力不集中，即使教師在前面已經(jīng)詳細(xì)講授，學(xué)生依然沒(méi)有有效吸收知識(shí)點(diǎn)[3]。應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，能夠?qū)⒔膛c學(xué)的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興奮點(diǎn)與教師相契合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。教師可以在課堂上開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。

例如在一次函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一次函數(shù)的解析式與一次函數(shù)的圖像相關(guān)聯(lián)，能夠鍛煉學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，同時(shí)可以根據(jù)一次函數(shù)的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題引出一次函數(shù)解析式：小球從高處落下到底部的初始速度為6米/秒，小球每升高1格，小球的速度就會(huì)增加2米/秒，當(dāng)小球放在x格時(shí)，小球的到達(dá)地面的速度為y米/秒，那么x與y的關(guān)系？學(xué)生可以根據(jù)題目?jī)?nèi)容分析，小球每升高一個(gè)速度增加2米/秒，小球最低點(diǎn)的速度為6米/秒，則可以得出解析式為：y=6+2x。教師可以讓學(xué)生根據(jù)解析式畫出相應(yīng)圖像，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)一次函數(shù)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

（三）落實(shí)實(shí)踐應(yīng)用，提升動(dòng)手能力

由于目前的學(xué)生在家庭中受到關(guān)注較多，很多家務(wù)學(xué)生都不需要?jiǎng)邮帧＿@也給學(xué)生造成了不利影響，大部分學(xué)生由于缺乏實(shí)際鍛煉，動(dòng)手能力較差。所以數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主探索的形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

例如在初中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，如果只按照課本教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生容易理論與實(shí)際錯(cuò)位，不能理解理論教學(xué)。所以教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在家里的窗口觀察路過(guò)車輛。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括車輛的數(shù)量，各種顏色車輛的數(shù)量。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容自主提出問(wèn)題，包括紅色車輛占比多少？白色車輛占比多少？問(wèn)題的提出可以使學(xué)生具備逆向思維能力。通過(guò)實(shí)際統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)Ω怕式y(tǒng)計(jì)問(wèn)題的價(jià)值有著深入理解，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理論，能夠發(fā)揮出學(xué)生自身價(jià)值。實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)構(gòu)建師生平等的溝通模式，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。還應(yīng)利用實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，做好師生課堂配合。教師在教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)做合一”模式，可以使先進(jìn)教學(xué)理念得到有效應(yīng)用，對(duì)教學(xué)理論的發(fā)展有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎. 陶行知教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2019（06）：46.

[2]吳桂彬. “教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 教育觀察，2021，10（19）：91-93.

[3]喻悅. 生活教育理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以《日常生活中的概率問(wèn)題》為例[J]. 桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，34（01）：153-156.