校本課程視域下的“武術進校園”實施策略

沈軍

摘要：武術是中華民族的傳統項目，在即將召開的2022年杭州亞運會，武術已經被納入正式比賽項目，意味著中國武術在全亞洲、全世界發揚光大。武術進課堂，讓小學生的體育課堂變的更加豐富多彩。本文通過對現有問題發現，從而結合本校的特點，制定出一系列的對策，以便武術更好地校本化。

關鍵詞：校本課程;武術;校本化

一、緣由

武術作為中華文化的傳承部分，凝結著民族的智慧與品質。然而，中華武術在當代社會的缺失，也制約著武術的發展。武術要從娃娃抓起，首當其沖要搞好校園武術建設，使其成為開展武術、發揚傳統、傳承文化的重要場所。目前，武術走進學校，但學校在普及校園武術的進程中，不能單純為了應付檢查，以致于存在形式化、表面化、操式化，這些問題制約了武術的良性發展，未能挖掘發揮武術的價值所在，沒有真正把武術作為學校的一門校本課程開發?！拔湫g進校園”在我校的開展思路，圍繞校本實際，開發校本課程。以蕭山當地的傳統拳法為切入點，進行武術課程的設計與開發，從而達成有特殊意義的武術教育，將博大精深的武學文化、民族精神貫穿教學。

二、思考與探索

（一）教材開發尚不完善

目前還沒有一個完整的、詳細的適合小學生上課的武術教材，但是要更好地、長久地在小學體育課中開展武術教學，必須要開發一套適合中學生的武術教材。就目前教育現狀而言，現有的武術教材中，基本上都是偏文字性的敘述和說明，雖然教材上也有用圖示來表示一系列動作，但是不夠直觀，在這種情況下，鑒于小學生時間及知識水平有限，學生在進行武術學習的過程中，對武術教材中的動作展示、動作銜接理解都存在一定的偏差，進而在武術學習中存在較大的困難。

（二）忽視武術文化的傳承

為契合當下的“武術進校園”開展模式，武術的內容與形式也隨之改變。以往，我們以傳授基本武術套路為主，通過一段時間能夠一整套武術動作，但武術的精氣神完全沒有展示出來，少了武術最基本的精髓，凸顯不出武術的特點，只知套路不知武術的真正內涵。新興項目的發展以及體育中考的雙重壓力下，武術在體育課堂里開展，可謂舉步維艱。加上如今的武術課，廣大教師自信不足，對武術的理解不足，對武德的把握偏離等問題，更是制約武術的發展。

（三）武術課中教師教法單一

武術課的教學不能用我們傳統的體育課堂講解與示范，小學生由于模仿能力強，教師可以按照自己的教學計劃，根據學生的體能素質進行有效的教學訓練。教學方法單一往往使學生枯燥乏味，要從學生學習的興趣出發，引導學生積極的創新思維，調動學生的一切積極因素，運用武術可觀賞的特點，多讓學生展示自己掌握的動作套路 ，發揮他們的主觀能動性，正確而積極地評價，讓學生的表演欲望得以張楊，不然被動地接受學習，會讓學生對武術的理解發生偏見，武術進校園不能正常地發展。

（四）師資隊伍建設尚不完善

武術進校園是教育部提出的政策，要積極推進，教師是關鍵，所以必須對教師提出高要求?！皫熣?，傳道、授業、解惑也”。但就目前而言，在校的小學體育老師當中，武術專業畢業的教師不多，“武術進校園”視域下，光靠武術專業的師資是遠遠不夠的，主要是教師的專業性不夠，絕大多數教師僅僅只是在大學期間學過武術專業課，但之后沒有對這方面深入研究探討，導致學校在進行武術課程安排時，出現了嚴重的人才短缺現象，很多體育教師也是一邊在自己學習武術動作，一邊教授學生，以至于“教武術難，學武術更難”，沒有更多時間去研究教學法，無法更好地滿足“武術進校園”的發展。

三、策略與行動

（一）開發適合初中生的武術教材，分年段指定武術教學內容

我校結合武術注重內外兼修、強身健體的特點，將深厚的文化內涵和民族精神文化內涵，滲透在武術教學中，遵循小學生的生理、心理發展的規律，提高學生身心水平，遵循體育核心素養，以生為本，激發學生的主觀能動性，并根據我校教學特點以及各年級的要求，指定了相應的教學計劃。

（二）普及武術教學活動，形成學校全面普及特色

1.我校每周安排一次武術課，前期由體育老師和專業武術教練共同指導?！拔丛鴮W藝先學禮，未曾習武先習德”、傳統禮儀一定要在學校教學中占重要的地位，要習武我們首先要求學生習得武德，再教授武術技能。這就要求學生了解武術文化，武術的由來、發展和演變，體會武術所具有的獨特魅力，塑造習武者良好的武德，小學生一年級九月初進校后，著重進行思想的滲透，講解基本武術知識教學、基本禮儀的學習以及基本手型和基本步伐的實踐教學。到了二年級學生具有一定的基礎，就學習一套武術操或長拳，到了中段以上，就可學習一些長拳。在教學方法上我們采用多樣化的武術教學方法，因材施教。

（1）對于沒有武術基礎的學生，在教學過程中先完整示范教學動作，再進行分解講解示范動作教學，最后教師再進行完整示范動作。目的是先讓學生對所學動作有一個整體且直觀的認知，再進行分解動作學習，最后讓所學的每個動作銜接起來，形成一套完整的作品，達到整體練習效果。

（2）自創口令在教學過程中得以張楊，把分解動作用口令替代，加深學生的動作記憶，學生就能更快更準確地掌握動作。同時教師也可以著重進行動作糾錯。

（3）在教授新課時，教師的示范動作的準確性尤為重要。示范時，老師的站位、學生的站位，是鏡面示范還是背面示范，還是側面示范，更或者是幾種示范結合進行教學，哪一種更容易被學生接受和學習，教師就得根據這套武術操的動作特點，給學生更好地直觀展示動作，讓學生觀察得更加仔細。

（4）信息時代得用好我們的多媒體技術設備，把武術教學運用于課堂，通過各種動作以圖形、視頻讓學生先觀看，直觀、生動的形象使武術技術教學更讓學生感興趣。多媒體的特點是可以反復進行播放，減輕教師壓力，而且分解慢動作的播放能讓學生看得更細致，更有利于課堂中的教學。

（5）在體育課教學中，教師運用武術的特點，應用到游戲教學法之中，主要用于武術基本功、基本動作的教學。例如，扎馬步是武術學習人人都知道的基礎動作，但這又是一個既辛苦又枯燥乏味的動作，學生們一聽到扎馬步，“啊”聲一片，立馬對武術學習失去了興趣。那我們就通過兒時玩過的游戲“木頭人”對學生進行訓練，這樣學生把練習當做游戲比賽，大大提高了學習效率和興趣。由此，以變化多樣的教學方法，幫助學生準確地理解和掌握技術動作。

2.學校大課間活動時，夏季廣播操結束后進行一套太極表演，在冬季長跑開始前，用一套長拳作為準備活動。在課外體育活動安排武術特有課程為武術欣賞和武術提高班由專業武術教練進行指導。

3.我校將武術作為套路表演納入一年一度的體育賽事。以團隊班級為單位進行表演，并進行評比表彰。同時可以在學校其他大型藝術類表演活動納入武術相關活動，有利于武術的深入和宣傳。

（三）體育課的武術訓練，更利于傳承與發楊

1.向全校學生征集優秀潛力人才，建立一支合理的武術運動員梯隊，以確保校武術隊的傳承，并由校體育教師配合專業武術教練進行訓練指導。

2.多渠道參加武術競賽，為校爭光，實現自我價值。

（四）優化師資隊伍結構

1.學校引進專業的武術教師，并對教師進行培訓，全面提升體育教師的武術專業技能，進而使其更好地開展武術教學

2.學校體育教師先組成一支武術隊，再由體育老師逐步過渡到以年級學段組為單位的教師隊伍。每周安排兩次教師武術培訓，作為校本課程培訓。

3.學校組織體育教師武術展示及宣傳活動，另一方面青年教師盡可能多地參加區里面組織的武術教學培訓等項目，例如最近區里組織的為推進“武術進校園”進程，幫助體育教師解決課堂教學中實際問題，推動“武術進課堂”的深入實施開展小學體育“武術項目同課異構”課堂教學專題研討活動等。

四、成果與反思

（一）成果

在剛剛結束的“迎亞運”蕭山區武術進校園階段性成果展示活動中，學校有多人分別參加長拳初級一路、二路、三路，還有五步拳和連環拳的比賽。并獲得較好的成績，他們的表演也獲得在場的師生一致好評，展現了積極向上的武術精神。

（二）反思與措施

1.加強學校對武術文化宣傳和武術校園文化建設，首先可以在學校宣傳欄或把武術的表演的照片做成展示武術圖片，在屏幕上滾動播放我校學生武術比賽時的視頻，加大學生對武術的了解。

2.作為體育老師在平時的工作中，要積極參加組內的一些教研活動或學時業務培訓等，不斷提高體育的基本技能與基本技術，拓寬知識面，進一步提高自己的體育素養。每堂課后積極地反思與總結，不斷改進教學方法、組織方式，以便給學生最好的學習氛圍，不斷創新，通過隊伍的變動、分組表演等形式，增加學生參與活動的積極性，切實提高練習效果。

五、結語

武術是我們中華民族的文化瑰寶，幾千年來它孕育著中華兒女自強不息的民族精神，從小培養習武之人，成就一身正氣。武術，乃是把身體與精神融為一體的運動，在目前各級政府的關心下，已慢慢在中小學體育課中遍地開花，武術運動真正進入了校園，我們的中小學生正是需要知識、需要讀書之時，但更需要健康的體魄與陽光的心態。一個病懨懨的身體，怎能承擔得起中華民族的未來？“少年強則中國強”，在教育行政部門的引導下，我們中小學生一定刻苦訓練，強身健體，但也需要社會各界力量，群策群力，全力支持武術進校園，以星火燎原之勢，從中小學校推進，繼承和發楊光大中華優秀傳統文化，一步步把武術運動推向更高的平臺，樹立更高大、更完美的形象。

參考文獻：

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