淺談?dòng)螒蚧n程在幼兒園教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘要：目前，幼兒園課程游戲化的理念已深入人心，但幼教工作者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是教育因素如何與游戲形式實(shí)現(xiàn)最佳融合。基于此，文章作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，圍繞不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，舉例探究了游戲活動(dòng)在不同教學(xué)課型中的具體實(shí)施，努力探尋教育因素與游戲形式最佳融合的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

1、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)涵

幼兒園在開(kāi)設(shè)游戲化課程時(shí)，雖然身處教學(xué)環(huán)境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗(yàn)。但獲得這種體驗(yàn)的前提是幼兒必須在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。游戲化課程教學(xué)的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個(gè)體之間存在差異，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷地關(guān)注幼兒主體性與個(gè)性化的培養(yǎng)。幼兒教師作為貫徹整個(gè)游戲化課程教育理念的關(guān)鍵性因素，在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身的素質(zhì)與教學(xué)技能。進(jìn)行游戲化課程教學(xué)的最終目的是促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，而相關(guān)的教育內(nèi)容必須是幼兒在教學(xué)環(huán)境中自主探索出來(lái)的，是幼兒真實(shí)生活的體現(xiàn)。

2、基于課程游戲化的幼兒園教學(xué)思路

2.1創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教學(xué)環(huán)境

課程游戲化的意義在于讓幼兒玩好、學(xué)好以及培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從課程游戲化的教學(xué)工作中，可以發(fā)現(xiàn)順應(yīng)孩子的天性才能夠達(dá)到教育的目的，對(duì)他們而言在一個(gè)相對(duì)比較寬松、自由的氛圍中，才更有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，而且只有在相對(duì)寬松的環(huán)境中，才能夠提升幼兒參與的興趣，讓幼兒得以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師可以不再為幼兒提供固定的游戲模式，而是鼓勵(lì)幼兒自己去開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，教師只需要為他們提供一個(gè)主題即可。例如，以《如果你是小草，你想對(duì)人們說(shuō)什么》為主題，讓幼兒想象自己是城市中的一株小草，面對(duì)社會(huì)上形形色色的人群，有哪些心里話想要告訴他們呢？通過(guò)這種形式的游戲活動(dòng)，教師將激發(fā)幼兒群體的想象能力，同時(shí)還可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)他們不怯場(chǎng)、不害怕的溝通能力，讓幼兒在玩樂(lè)中提升個(gè)人能力，也活躍了他們的思維，尤其在提高文字組織、創(chuàng)新能力等方面具有十分明顯的作用。

2.2合理規(guī)劃，保證游戲時(shí)間

合理規(guī)劃游戲進(jìn)程，教師要從更多角度展開(kāi)思考，為幼兒準(zhǔn)備更為豐盛的游戲盛宴。這樣才能贏得游戲教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。例如，教師在組織幼兒就餐的時(shí)候，幼兒有好動(dòng)的天性，經(jīng)常不愛(ài)吃飯，不正確使用餐具。在餐前洗手時(shí)，為了防止清洗干凈的幼兒再次弄臟手，教師讓幼兒玩手指游戲。教師快速地指定手指的動(dòng)作，幼兒跟著教師的節(jié)奏做出各種手指動(dòng)作;在用餐時(shí)，為了激發(fā)幼兒的吃飯積極性，教師為幼兒創(chuàng)編了關(guān)于吃飯的簡(jiǎn)單兒歌，組織幼兒一起唱。如：“白米飯、熱騰騰;紅燒肉，味道好;細(xì)細(xì)嚼、慢慢咽”“左手扶碗右握勺，不挑食來(lái)不剩飯”等，幼兒愉快地唱歌并拍手，胃口也比較好;餐后，教師帶領(lǐng)學(xué)生散步消食，在散步過(guò)程中，開(kāi)始玩猜謎游戲。教師向?qū)W生提出謎語(yǔ)，如“什么動(dòng)物最?lèi)?ài)貼墻上———海豹（報(bào)）”“外面毛茸茸，里面綠油油———獼猴桃”等。又如，教師讓幼兒肩搭肩排成一列“火車(chē)”，教師問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)開(kāi)到哪里去？”讓每位幼兒按照“火車(chē)火車(chē)開(kāi)到某地去”的句式，回答不同的火車(chē)“目的地”。幼兒玩累了，便可進(jìn)行午覺(jué)。

2.3以游戲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

小班幼兒的學(xué)習(xí)以直觀感知與切身體驗(yàn)為主要形式。如果讓幼兒分辨不同類(lèi)型食物的特點(diǎn)，切身感受不同味道、硬度和溫度的固體食物和飲料，就可以組織品嘗食物的游戲活動(dòng)。教師事先準(zhǔn)備幾種味道、硬度和溫度不同的固體食物，如水果、餅干、糖塊和飲料等。在做準(zhǔn)備工作時(shí)，注意不能讓幼兒看見(jiàn)。在游戲開(kāi)始后請(qǐng)幾個(gè)幼兒蒙上眼睛扮演盲人來(lái)品嘗食物，并讓他們說(shuō)出品嘗的是什么東西、什么味道。游戲根據(jù)準(zhǔn)備的食材可以分幾輪進(jìn)行：第一輪，吃水果分辨甜味與酸味;第二輪，吃餅干分辨甜味與咸味;第三輪，吃水果糖和軟奶糖分辨食物的軟硬;第四輪，喝飲料。教師可以給幼兒灌輸這樣的思想：最好的飲料是白開(kāi)水。教師可以提前準(zhǔn)備不同溫度的白開(kāi)水，讓幼兒分辨涼、溫、熱的感覺(jué)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒切身體驗(yàn)了不同食物的不同味道、硬度和溫度，積累了生活常識(shí)，豐富了生活體驗(yàn)。

2.4創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升游戲品質(zhì)

幼兒課程游戲化，教師要有創(chuàng)新探索和實(shí)踐的意識(shí)，對(duì)游戲內(nèi)容和游戲形式展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠引發(fā)幼兒的廣泛參與，提升訓(xùn)練水平。游戲是幼兒的最?lèi)?ài)，教師針對(duì)幼兒興趣特點(diǎn)展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變禾峁└嘤螒虿僮鞯臋C(jī)會(huì)，特別是對(duì)游戲材料的改進(jìn)，借助生活條件展開(kāi)游戲操作，對(duì)幼兒形成的沖擊會(huì)更為劇烈。教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)游戲信息搜集，或者對(duì)傳統(tǒng)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新處理，都可以形成嶄新游戲契機(jī)，促進(jìn)幼兒課程游戲化的建設(shè)，讓幼兒在多重游戲體驗(yàn)中成長(zhǎng)認(rèn)知能力。幼兒游戲形式有很多，教師利用傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改造，能夠生成更為有趣的新型游戲。如踢毽子，這是傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。教師讓幼兒在毽子上系上一根細(xì)繩，用手牽住繩頭，用腳踢毽子，增加各種動(dòng)作，將踢毽子變成互動(dòng)游戲。幼兒在教師引導(dǎo)下，很快就進(jìn)入了游戲環(huán)節(jié)，在不斷體驗(yàn)中提高運(yùn)動(dòng)能力和反應(yīng)能力。如跳繩，也是傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了不同的跳法，增加繩子的數(shù)量，增加活動(dòng)人數(shù)，讓大家?guī)颂⒍滋⑴芴變憾寄軌蚍e極響應(yīng)，自然進(jìn)入到游戲之中。教師深入到游戲之中，參與幼兒的游戲互動(dòng)，給幼兒帶來(lái)更多指導(dǎo)，確保游戲活動(dòng)順利展開(kāi)。再如“趕小豬”游戲，讓幼兒用羽毛球拍子，推動(dòng)小皮球，向前滾動(dòng)，看誰(shuí)能夠最快推到指定地點(diǎn)。因?yàn)樵黾恿吮荣惓煞郑變簠⑴c熱情極高，活動(dòng)場(chǎng)面氣氛變得熱烈起來(lái)。教師將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行對(duì)應(yīng)改進(jìn)，為幼兒提供豐富游戲活動(dòng)，成功激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，將幼兒帶入特定活動(dòng)之中，并在游戲操作中形成操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園課程游戲化改革進(jìn)程中，幼教工作者都要深入學(xué)習(xí)、積極探索，本著“教·學(xué)·玩”三位一體的思想，將游戲精神全方位地滲透在各個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，努力實(shí)現(xiàn)課程的游戲化和教學(xué)的游戲化。只有真正把游戲還給了幼兒，才能在新一輪的幼兒教育改革征途中愈走愈穩(wěn)、漸行漸遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍梅.游戲化學(xué)習(xí)，智慧化教育——淺談?dòng)變簣@課程游戲化教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：52-53.

[2]陳璐.課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的作用探微[J].考試周刊，2020（83）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：陳迎春（1984-），女，浙江義烏人，本科畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，一級(jí)教師。

義烏市賓王幼兒園 浙江 義烏 322000