基于新課程改革的高中數學教學策略探析

王冕

摘要：高中數學新課程標準，對數學教學提出了更多的要求，不僅關注教學效率，也滿足數學素養培養，關注學生的情感體驗，更強調學生全面發展的能力。在數學新課程標準下，如何采取有效策略，提高教學效率，調動學生的學習積極性，是高中數學教師需要思考的重要問題。這一次將對新課程改革下高中數學教學策略展開探究，以期為高中數學教學貢獻智慧。

關鍵詞：新課程標準;高中數學;教學改革;教學策略

一、高中數學新課程的理念

高中數學新課程理念的主要思想可以分成三部分：

其一，強化數學素養，關注全面的數學能力。新課程理念關注數學素養和數學能力，教育目標更長遠。

其二，關注教學模式的多樣性針對性，明確指出教師，并采取多樣化的教學模式組織數學課堂。新課程標準下，數學教學模式， 加強針對性，多樣性和選擇性。

其三，新課程標準關注學生學習能力的發展，強調摒棄傳統的題海戰術，培養學生的探索精神，開發學生的創新思維，是學生能夠適應社會的發展和進步。

二、新課程標準下高中數學教學策略

（一）利用問題展開教學，提高學生思維水平

數學關注思維，特別是高中數學知識點多且難度大，變化豐富。要想學好高中數學知識，學生需要掌握舉一反三的能力。因此教師在教學中需要強化對學生思維的引導，用清晰的邏輯思維引導學生解答數學問題，分析數學問題中的邏輯關系。學生思維能力得到提升后，在應對高中數學知識就能夠靈活多變，就能夠站在更高的層面處理數學考試。

例如，直線的點斜式方程相關知識，教師可以用問題逐步引導學生思考，“如何在平面直角坐標系內確定一條直線的位置？” 學生根據數學基礎知識可以得到結合傾斜角和其中一個點的位置的方法。之后，教師可以提問：“直線的斜率公式有哪些呢？” 學生會相關知識得到傾斜角的正切值。最后就是可以一個例題引出點斜式方程。這樣在教室的逐步引導下，點斜式方程就引出來了。學生可以知道點斜是方程的由來、邏輯，對點斜式求直線的方法有更深刻的理解。

（二）利用微課視頻教學，培養學生自主學習能力

教育信息化背景下，微課、翻轉課堂等一系列新的教學模式發展出來。這種信息化教學模式作為一種更新穎的教學手段，給高中數學教學注入了新的活力。

教師可以將微課引入課堂。微課通過簡短的視頻課程深入挖掘知識點，具有時間短、深度大的特點。信息化教學模式最大的特點是有利于學生自主學習，體現了探究性。

高中數學知識有一些重難點問題，應用微客模式，可以有效突破重難點，因此微課在高中數學課堂上很受歡迎。教師可以多思考微課與課堂教學的融合方法，用微課幫助學生突破數學重難點知識。

例如，在空間幾何體的結構相關部分的教學中，用多媒體設備展示 3D 立體圖，讓學生分析立體圖的空間結構，讓學生說出幾何體的名稱和主要特征。之后倒是可以讓學生分析空間幾何體的包含關系，分析平行四面體、四棱柱、直平行六面體、長方體、

正四棱柱得包含關系。之后教師可以通過微課講解空間幾何體的概念定義及特征，分類標準，讓學生用數學理論知識更科學系統的分析空間幾何體的相關知識。

微課，對空間幾何體的講解針對性強，且具有一定的深度， 學生可以做更深層面上思考空間幾何體知識。而且還可以反復觀看，學生可以結合自己的學習情況反復觀看，或者當遇到學習問題時，回頭播放微課。從概念入手解答問題。這樣數學課堂變得更有趣，學生更愿意學習數學知識。

（三）利用情境展開教學，激發學生學習興趣

新課程標準指出，強化信息技術在教學中的應用。信息技術給教學提供了多樣化的教學思路，教師可以用信息化教學技術設置數學情境。情境有助于激發學生探究興趣，開發學生的探究能力， 引導學生思考，還能將數學知識和實際生活聯系起來，發展學生解決問題的能力。

情境教學法因為其具有高度的教學趣味性，能夠有效激發學生的學習興趣，因此比較受教師的歡迎。在數學課堂上引入情景教學法后，學生學習效率有所提升。

例如，在圓的標準方程相關部分的教學中，教師可以給學生用多媒體播放一段，設計師設計圓形裝飾物的材料，有效吸引學生的探究興趣。之后教師可以給學生拋出問題：如何用數學方程式表示圓形呢？讓學生思考并探究，嘗試通過，在指標坐標系中畫出一個圓形，尋找原型的方程表達式。之后教師可以引導學生， 以圓上任意一點到圓心的距離為突破口探究圓的方程表達式，之后引導學生代入圓上一點，驗證圓的方程表達式。

驗證結束后，暫時可以再次引導學生分析圓的方程表達式的特點，加深學生對圓的方程的理解。這種情景教學法是學生學習體驗感更強，學習效率也更高。

三、結語

探究的新課程標準下，高中數學教學的新要求，通過本文的分析，得到了新課程標準關注數學素養、強調教學模式的多樣化針對性以及關注學生終身學習能力的發展，三個重要思想。在新課程標準的教學思想，本文分析了高中數學教學的策略，從開展情境教學、關注思維引導、引入微課模式三個方面提出了三條教學策略，為新課程標準下的高中數學教學提供了一些思路。

參考文獻：

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（長春日章學園高中，吉林 長春 130000）