傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的精神象征，更是每個(gè)國(guó)人必須具備的素養(yǎng)和品質(zhì)，所以當(dāng)前小學(xué)教育中，教師轉(zhuǎn)變了教育重心，不再單純地以教學(xué)文化知識(shí)為重點(diǎn)，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，以此為學(xué)生后期的發(fā)展和成長(zhǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，教師根據(jù)語(yǔ)文科目的人文性，在教學(xué)過(guò)程中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，用以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，并且取得了良好的教育教學(xué)成效。本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，展開(kāi)了詳細(xì)的分析和研究，希望可以為提高教育質(zhì)量，提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);滲透

核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，作為教育教學(xué)的重心，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此達(dá)到核心素養(yǎng)教育的最終目的。因此，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義和作用，并且積極地創(chuàng)新出適合于當(dāng)下小學(xué)生的教育教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出豐富、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生既能掌握語(yǔ)文知識(shí)，又能養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和能力。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，意義更深遠(yuǎn)

小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的重要時(shí)期，更是養(yǎng)成道德精神的關(guān)鍵階段，所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，具有極為重要的意義和作用[1]。

首先，傳統(tǒng)文化是我國(guó)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中，通過(guò)不斷實(shí)踐、演變和傳承下來(lái)的文化瑰寶，對(duì)學(xué)生的思想和素養(yǎng)，有著極為重要的影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一來(lái)可以提升學(xué)生對(duì)中華歷史文化的了解和認(rèn)知，二來(lái)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念。

其次，語(yǔ)文本身就是建立在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的，所以在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

最后，小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)未來(lái)的接班人，承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)民族精神的重?fù)?dān)，所以語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以為學(xué)生今后的發(fā)展指明前進(jìn)的方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是迎合素質(zhì)教育理念的必要手段。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，措施要得當(dāng)

小學(xué)教育所面對(duì)的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在接受教育的過(guò)程中，時(shí)常存在學(xué)生興趣不足、理解能力和接受能力不足等問(wèn)題，這就極大地影響了傳統(tǒng)文化滲透教育的效果[2]。因此，教師必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新出適合于小學(xué)生的滲透教育形式，以此提高教育的質(zhì)量和效率。

隨著新課改的大力實(shí)施，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)生了科學(xué)的改變，在教材內(nèi)容上更具教育意義，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)和能力。基于此，教師需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，以此使教育教學(xué)發(fā)揮出事半功倍的效果。

首先，教師需要充分地了解課文的內(nèi)容，并探索出與之相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，然后在運(yùn)用合理的形式，將其滲透到教學(xué)中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí)，既能掌握文化知識(shí)，又能養(yǎng)成良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

其次，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣就要求教師必須采用，能夠激起學(xué)生興趣的滲透方式，繼而使學(xué)生從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)不僅迎合了新課改理念的教學(xué)要求，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如：教師在開(kāi)展《我不能失信》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計(jì)出傳統(tǒng)文化滲透形式。如：依據(jù)課文內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)本文與誠(chéng)信息息相關(guān)，而誠(chéng)信又是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以滲透內(nèi)容應(yīng)該定位在做一個(gè)講誠(chéng)信的青少年。然后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生十分喜歡動(dòng)畫(huà)元素，所以教師可以運(yùn)用多媒體功能，在網(wǎng)絡(luò)資源上選擇與誠(chéng)信相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“狼來(lái)了”動(dòng)畫(huà)為例，教師在正式開(kāi)講前，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，并且讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)觀看視頻后的感想，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“不誠(chéng)實(shí)最終會(huì)傷害到自己”，有的學(xué)生則說(shuō)“只有誠(chéng)實(shí)才能贏得他人的信任”。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻不僅可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以為學(xué)好課文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

組織實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，在各階段性的教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)成效較為突出，主要是由于學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的形式，能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透操作，以此提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：教師在開(kāi)展《慈母情深》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生感知到偉大的母愛(ài)，從而使學(xué)生養(yǎng)成知恩、感恩和報(bào)恩的優(yōu)秀品質(zhì)。如：教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的母親，在生活中是如何照顧家庭的，是如何對(duì)待自己的。此外，為了進(jìn)一步提高教育的效果，教師還可以向?qū)W生展示，事先錄制的視頻，如“母親對(duì)孩子的愿望”、“母親對(duì)孩子的心里話”等，用以震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)母愛(ài)。當(dāng)完成教學(xué)活動(dòng)后，教師需要為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐課題，如：“經(jīng)歷母親的一天”、“做母親的小幫手”等，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H的艱辛和不易，繼而激發(fā)學(xué)生感恩的道德品質(zhì)。由此可見(jiàn)，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的形式，能夠使學(xué)生以親身體驗(yàn)的方式，感受母愛(ài)、理解母愛(ài)，進(jìn)而養(yǎng)成知恩、感恩的素養(yǎng)品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的有效手段，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，教師需要以學(xué)生為主體，不斷地創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方法，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)，高效、生動(dòng)、形象的受教環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬登虎.傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策探究[J].文學(xué)教育（下），2021（02）：66-67.

[2]馬秀蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].課外語(yǔ)文，2021（06）：19-20.

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