新媒體背景下環(huán)境設計專業(yè)混合式教學對策分析

李亞楠 楊文敬

摘要：我國社會經濟高速發(fā)展，城市環(huán)境建設直接影響著人民群眾生活水平，對環(huán)境設計專業(yè)人才綜合素質要求也在不斷提高。環(huán)境設計專業(yè)教學內容十分豐富，教學理論也在不斷變化。在新時期，要想充分利用環(huán)境設計專業(yè)，幫助學生適應社會發(fā)展變化，需要充分運用新媒體技術，增強學生創(chuàng)新思維和審美能力。通過專業(yè)混合式的教學方法激發(fā)學生主動學習的熱情，豐富學生學習體驗，鼓勵學生熟練掌握并合理應用新媒體技術，增強學習的整體效果。

關鍵詞：新媒體;環(huán)境設計專業(yè);混合式教學;對策

在信息技術快速發(fā)展的背景下，學生獲取信息的渠道變得更加豐富，網絡技術快速發(fā)展催生了微課、視頻慕課、翻轉課堂等現(xiàn)代化教學模式。在科技文化高速發(fā)展的背景下，人們審美水平也在不斷提高。環(huán)境設計專業(yè)屬于藝術和技術相結合新興交叉學科，需要滿足社會經濟發(fā)展的實際需要，推動文化創(chuàng)意產業(yè)全面發(fā)展。環(huán)境設計人才需求量較大，很多高校紛紛開設環(huán)境設計專業(yè)，為社會輸送大批優(yōu)秀的設計人才。在環(huán)境設計專業(yè)構建中還存在諸多問題，很多學生缺乏完善的實踐操作技能，環(huán)境藝術設計發(fā)展效果達不到預期要求，因此在新時期要加強學生對信息技術的合理掌握，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生創(chuàng)新水平。

一、混合式教學模式的特點和優(yōu)勢

混合式教學模式能夠將傳統(tǒng)教學方法和互聯(lián)網教學相融合，這種全新的教學模式對學生和教師也提出了更高要求，在課堂教學中，教師要充分運用好新媒體技術，將線上教學和線上教學有機融合，確保課堂教學效率顯著提高，目前常見的混合式教學模式，主要以課堂教學加微課慕課翻轉課堂為主，翻轉課堂的教學模式，能夠讓學生在課后對相關的知識進行深入的學習[1]。在課上與教師進行深入討論，打破原有課堂教學的時間分配使教師和學生的地位得到全面翻轉，微課視頻能夠根據教學的重難點內容進行分析制作5～10分鐘左右的教學視頻。通過動畫、音樂等多樣化方式，吸引學生的注意力，對重點知識進行詳細講解，使抽象復雜的知識簡單化。慕課教學則能夠通過在線課程開發(fā)綜合各種教學資源，加強對學生的學習管理，顧客能夠實現(xiàn)開放式的網絡教學，促進教學資源的快速共享。混合式課堂教學模式可以打破單一的課堂教學弊端，充分運用新媒體技術營造良好的課堂教學場景，讓學生和教師參與到課堂教學之中，教師和學生的角色也發(fā)生了改變，能夠讓教師和學生進行深入的討論和交流，對相關知識進行分析，促使傳統(tǒng)課堂教學模式發(fā)生變化，在全新課堂教學模式下，需要制作相應的電子課件，準備教學內容，加強對教學的深入討論，混合式教學模式，也能夠讓學生按需選擇合理的教學時間，滿足學生對不同學科的內容學習，要查漏補缺，鞏固知識的作用。

二、環(huán)境設計專業(yè)教學存在的主要不足

（一）教學效果不夠理想

環(huán)境設計專業(yè)涉及內容不斷增多，對學生的藝術審美社會責任要求也更高。很多高校學生生源參差不齊，部分學生的學習能力和審美能力不足，這是學生對環(huán)境設計專業(yè)知識理解不到位，使得課堂教學效果不理想。在實際課堂教學中，很多教師為了增強學生的藝術審美能力采用混合式教學方式，通過這些方法盡管能夠增強學生的主動性和參與感，但是學生很難消化大量的信息，也無法完全接受相關的內容，使得理論知識教學與實踐操作不夠匹配大多數(shù)。學生所接觸的信息量過大，在實際設計中也會產生迷茫感和不適應感，嚴重的還會限制學生的成長，不利于學生學習水平的提升[2]。

（二）學生缺乏自我提升意識

環(huán)境設計專業(yè)需要隨著社會經濟發(fā)展的水平來不斷優(yōu)化。很多當下設計比較流行的作品，在未來會變得落后，無法適應環(huán)境發(fā)展需要。要想增強學生設計的前瞻意識，必須要主動提升自我實踐能力。環(huán)境設計專業(yè)學習包括前期積累階段、中期自我感受和糾正階段以及后期的自我提升階段。在積累階段，學生需要根據教師要求增強自己的知識儲備，掌握環(huán)境藝術設計相關理論設計原理。在中期糾正階段，需要根據學習過程中的專業(yè)知識以及實踐操作中遇到的問題進行分析，運用理論知識去完善實踐操作[3]。在后期自我提升階段，學生已經能夠熟練地掌握環(huán)境設計理論知識，教師要鼓勵學生主動地進行實踐操作，擺脫理論束縛，增強設計的整體效果，但大部分學生的自我提升意識不強，在實際操作中很容易陷入困境，造成設計作品缺乏創(chuàng)新過于呆板。

三、新媒體背景下環(huán)境設計專業(yè)混合式教學模式的改革策略

（一）優(yōu)化課程教學節(jié)奏，增強學生的主動學習興趣

在開展混合式教學中，由于教學內容十分復雜，學生的學習壓力較大，很難幫助學生對專業(yè)課程知識全面掌握，也會導致學生的學習狀態(tài)不佳，在新媒體環(huán)境下，教師應該充分利用新媒體的信息傳播優(yōu)勢，為學生營造更科學新穎的教學環(huán)境。如果學生的審美能力不足，教師就可以通過混合教學方式為學生展示優(yōu)秀的設計案例，讓學生分析這些經典設計案例的獨特優(yōu)勢。在不斷分析和探究中幫助學生掌握典型的設計思路。在課堂教學中，教師也可以根據學生的不同學習能力制定相應的學習任務，鼓勵學生通過自主探究或小組合作等多種形式完成教學目標。如果學生的學習基礎薄弱，教師可以通過社會實踐的方式增強學生藝術審美，讓學生適當提高學習難度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在課堂教學中教師需要改進評價標準和評價方法，通過學生互評教師點評相結合的方式，使學生可以有效分析學習過程中遇到的問題[4]。

（二）強化學生主體地位，豐富課堂教學活動

在環(huán)境設計專業(yè)不斷發(fā)展的背景下，對學生的實踐操作要求更高，因此在課堂教學中，通過恰當?shù)膶嵺`鍛煉，可以使學生理解專業(yè)課程知識的重難點，因此在環(huán)境設計專業(yè)中，教師應該合理選用混合式教學方式，尊重學生學習的主體地位和個性化差異，并且充分考慮學生未來的就業(yè)方向，有針對性的進行專業(yè)化教學，在學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)中，盡管很多教師自身具有豐富的教學經驗和扎實的理論基礎，但是對學生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)還存在許多不足，因此教師可以充分利用新媒體技術，讓每一位學生都能夠增強環(huán)境能力。例如：在課堂教學中，教師可以通過案例圖片讓學生進行分析與思考，明確大眾審美偏好，通過反復觀察素材練習，能夠增強學生信息提取能力，也可以增強學生視覺感知能力。教師還需要詳細為學生介紹不同設計軟件的優(yōu)點和缺點，讓學生在未來工作中靈活切換不同的設計軟件，提高設計的整體效果，教師還可以鼓勵學生自主設計軟件，增強學生的實踐操作水平。在實踐過程中，教師要積極鼓勵學生通過團隊合作方式，促使學生提前適應未來工作模式。環(huán)境藝術設計涉及許多流程，與其他部門之間的配合非常密切，通過團隊合作的方式，能夠使學生更快速地適應未來的工作要求。

（三）充分發(fā)揮網絡信息技術優(yōu)勢，營造真實虛擬場景

隨著未來信息技術的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術已經成為最主流的發(fā)展趨勢，通過虛擬現(xiàn)實能夠為學生營造具有真實性的虛擬場景，通過視覺、聽覺、觸覺反饋，讓學生在虛擬場景中有著真實的感受[5]。在課堂教學中教師需要充分利用網絡信息技術，開拓教學資源，幫助學生掌握重難點知識，也能夠增強學生的實踐。例如：通過虛擬現(xiàn)實技術構建真實的場景，來明確不同設計方案的特點，全面把握不同設計方案的思路，增強學生的知識理解能力，強化學生學習水平。要將新媒體深度融入思政課教學的全過程，既要堅持正面強化與隱性滲透相結合，運用新媒體多樣的傳播手段、快速的傳播速度、無限的傳播空間、靈活的傳播時間、精準的傳播指向增強教學活力。

結束語：

環(huán)境設計專業(yè)能夠促進社會經濟的發(fā)展，保證人與自然人與社會的和諧相處，環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)需要做到與時俱進，優(yōu)勢互補，混合式教學模式可以打破傳統(tǒng)課堂教學模式單一枯燥乏味的問題，提高教學的整體質量。教師必須要熟練掌握新媒體技術的特點，充分運用新媒體技術增強課堂教學的整體效果，運用新的教學方案，培養(yǎng)更高素質的應用型人才。合理規(guī)劃課堂教學內容，提升環(huán)境設計專業(yè)的教學水平，也可以幫助學生在不斷進步中增強實踐操作能力和藝術發(fā)展目標，更好地適應社會。

參考文獻：

[1]賀思英.藝術設計專業(yè)課程思政實踐探索——以《藝術造型基礎表現(xiàn)》為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（07）：119-120.

[2]湯子馨，姚翔翔，李至惟.識別·感知·映射——對空間設計基礎課程的教學課題探索[J].華中建筑，2021，39（05）：104-108.

[3]周瑋.環(huán)境設計專業(yè)學科基礎課的思考與研究——以“形式基礎”為例[J].教書育人（高教論壇），2021（15）：102-103.

[4]鄭華敏.時代性、多元化與協(xié)同創(chuàng)新：地方高校應用型環(huán)境設計專業(yè)“雙師”混合教學構建[J].美術教育研究，2021（10）：94-96.

[5]黃羅生.環(huán)境設計實驗教學與實驗室建設研究——以韶關學院環(huán)境設計實驗室為例[J].美術教育研究，2021（10）：120-121.

衡水學院 ?河北 ?衡水 ?053000