淺談教師在特教中職學校潛能生轉(zhuǎn)化中的措施運用

蔣立平

摘要：特教中職學校的生源主要有視障、聽障、肢體障礙、智力障礙等幾類，因各種原因，殘疾學生中存在不少“潛能生”，如何將這些所謂的“潛能生”進行轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為特殊職業(yè)教育一個亟待解決的問題。潛能生的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)的過程，需要教師（學校）、家長、社會等各方協(xié)同進行，本文主要從教師的角度闡述如何對“潛能生”進行轉(zhuǎn)化。

關鍵詞：特教中職學校;潛能生;轉(zhuǎn)化

針對不同的潛能生有不同的方法，筆者根據(jù)多年在特教中職學校多年的教育教學經(jīng)驗及思考，認為在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中應該做到以下幾點。

一、分析基本情況

“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”，在對潛能生進行教育之前，先要熟悉并掌握其基本情況，也就是說了解學生為什么不優(yōu)秀，這是開展轉(zhuǎn)化工作的前提。因此，這也要求教師在教學的同時還要關注學生課堂以外的情況。一般來說，潛能生會有以下一些情況：

（一）智商偏弱。這類學生可能先天或后天的原因?qū)е轮巧淌苡绊懀季S模式及接受能力都會受到一定的限制，和正常的學生本身就有一定的差距。

（二）情商偏低。情商包括很多方面，但最容易導致學習成績差的是自控能力差，很多學生離開家來學校后離開父母的約束，加上學校不可能對學生進行全面的管制，很多學生沒辦法把的注意力放在學習上，很容易被一些不好的因素影響。

（三）基礎薄弱。有一部分潛能生是由于在義務教育階段就沒有打好基礎，來到職業(yè)學校后很難合拍，雖然職業(yè)教育階段和義務教育階段的課程內(nèi)容相關不大，但是由于學生的智力、思維模式和學習習慣等都沒有很好的開發(fā)、形成和培養(yǎng)，所以導致在職業(yè)教育階段學習也很吃力，很難跟上教學進度。

（四）厭學。這部分潛能生是比較特殊的，他們或許并沒有學習的動機和興趣，他們并不知道為什么要來學校讀書，只是父母說要他（她）來他（她）就來了。更有部分家長更把特教學校當成一個“托兒所”，他們只是把自己有些殘缺的孩子寄養(yǎng)在這里，并不關心孩子的成長，對孩子也缺乏教育。所以當這些學生入學的時候他們就覺得是父母要他們來的，至于在學校要做到什么不關他們的事。所以這些學生根本不把心思放在學習上，非常的厭學。

總之，在了解了潛能生的基本情況后，才能著手潛能生轉(zhuǎn)化的下一步工作。

二、幫助定位

雖然導致學生變成潛能生的原因有很多，但是這些潛能生一個共同的特點是沒有人生目標。所以在日常的教育教學工作中，筆者比較多的去幫助和開導學生樹立自己的人生目標。很多潛能生因為沒有人生的目標（部分潛能生甚至不知道什么叫“人生目標”），所以學習非常的被動。幫助樹立正確的目標也要因人而異，譬如，針對智商偏弱的潛能生，就可以幫助他定位自己的人生目標為“養(yǎng)活自己”，這或許對他來說更切實際。在轉(zhuǎn)化的過程中，讓這些學生都寫下自己的人生目標，用通俗的方法就是每人寫下自己未來最想做的十件事情，并把他們貼到自己能經(jīng)常看到的地方，讓目標視覺化。接下來是引導學生將自己的人生目標階段化，讓學生在腦海里樹立一個觀念：人生不同的階段有不同的事情，而這些事情都有輕重主次之分，人生每個階段做自己該做的事情，在以后才能做自己想做的事情。來到中職學校學習也是人生的一個階段，這個階段該做的事情就是把專業(yè)知識學好，同時學習如何做人，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。在幫助這些潛能生定位了自己的人生目標后，再將其轉(zhuǎn)化為學習目標，并不斷的在這些學生面前進行視覺和聽覺的刺激，讓他們把自己的目標銘記在心，使他們有了內(nèi)在的源動力，這樣慢慢的這些潛能生開始變“被動學”為“主動學”，成績和各方面的表現(xiàn)就會離“潛能生”越來越遠。

三、改變教學方式

教學是以學生為主體的，這是教師應該樹立的最基本的概念。在特教中職的教學中，面對的學生參差不齊。因此教師的教學方法應該更加多樣化，或許在普通中職學校的教學方法并不適用特教的教學，針對不同殘疾類別的學生有不同的教學方法。尤其在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，教學方法尤其重要。“層次教學”、“分組教學”、“暗示教學”等方法“有的放矢”的使用，有時候甚至需要組合起來用。教師在課堂設計的時候，同一份教案需要考慮不同的受眾群體，傳播者與接受者的頻率要一致，這樣才能做到“教學相長”。譬如有的潛能生好表現(xiàn)，那在課堂上就多給他一些表現(xiàn)的機會;有的潛能生注意力不集中，就可以專門針對他設計一些課堂環(huán)節(jié)來吸引他的注意力，等等。當然只是課堂中這些措施是不夠的，在課堂外，還要給這些潛能生更多輔導的機會，查漏補缺，讓這些學生走上學習的快車道。

總之，教學的方法可以有很多，但是教學的想法就只有一個，那就是教師的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)一定要在課堂中關注和照顧到這些潛能生。這不僅僅體現(xiàn)了一個教師的技術(shù)素養(yǎng)，更體現(xiàn)了一個教師的人文關懷。當一個教師在這些潛能生中建立起足夠的人格魅力的時候，這個教師說出的話對他們才有力量，他們也樂意接受這樣的老師的雕琢。

四、不吝嗇贊美之詞

教師要學會找學生的需求點。很多時候我們認為那些成績好的、聽老師話的學生需要贊美，實際上，潛能生是最需要贊美的。很多潛能生可能只是成績差一點，但還是有很多閃光點的，在教育教學中，要善于抓住這些學生的閃光點，進行大力、當眾、重復的贊美。這些潛能生可能在學校很多年沒有接受過贊美了，突然有老師大力的表揚他，他可能還不能適應，或者壓根不相信老師在表揚他，甚至會誤認為老師在拿他開玩笑。當贊美的次數(shù)和頻率加大以后，他就會認為老師是真的在贊美他了，這樣，他會慢慢的去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并去放大自己的優(yōu)點，建立起信心。信心是人生的翅膀，當翅膀長出來，離飛翔的日子也就不遠了。這些舉動就要求老師平時要細致的觀察潛能生，并能多和學生溝通，用欣賞的眼光去看待每一個潛能生，不僅僅要發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，更要去“挖掘”他們的優(yōu)點，并不要吝嗇自己的溢美之詞。“鼓勵和贊美能讓白癡變天才”，這句話是我們每個教育工作者應該牢記在心的。

五、付出愛心和耐心

教育是以教師對學生的愛為起點的。在特教中職學校，付出更多的愛心和耐心尤其重要。教師要愛其面對的每一個學生。愛是一種行為，更是一種心境。作為一個特殊教育工作者，我們要不斷的提升這種心境。家長把孩子托付給學校，托付給教師，作為一個教師，要能去換位思考：如果這個不上進的學生是我的孩子，我該怎么辦？當我們時時有這種想法的時候，付出愛心便會慢慢的形成一種習慣。潛能生在學校一般生活在角落里，容易被別人忽視，所以他們?nèi)菀坠铝⒑头湃巫约骸＿@類學生需要更多的愛與關懷：愛可以喚起他們的自尊，愛可以建立起他們的自信，愛可以架起師生互信的橋梁，愛可以讓他們?nèi)谌雽W習的氛圍。總之，愛是無堅不摧的力量。當然，付出愛心的同時也需要耐心，沒有耐心的愛心不叫愛心。個別學生可能對你一兩次的愛與關懷并不“感冒”，這時候就需要我們拿出耐心，等他、忍他，最后雕琢他。

總之，特教中職學校的潛能生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)和長期的工程，需要教師持續(xù)不懈的努力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，在付出愛心耐心的前提下，在合理有效的方法支撐下，在教師（學校）、家長、社會多位一體的努力下，潛能生的轉(zhuǎn)化會有更好的效果。

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