新課改形式下高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

柯國強(qiáng)

摘要：化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探尋化學(xué)學(xué)科教學(xué)的新方案，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：新課改形式;高中化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從宏觀辨識(shí)與微觀探析方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，弄清楚教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念的變化，有的時(shí)候需要分辨清楚變化觀念與平衡思想之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，以及他們的社會(huì)責(zé)任，這樣就能夠真正體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心思想，從而開展對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中最為重要的一個(gè)組成部分，不僅是學(xué)生掌握化學(xué)以及學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，更是學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)方面的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滿足了社會(huì)發(fā)展的人才需求，同時(shí)也迎合了素質(zhì)化教育的目標(biāo)，成為了現(xiàn)階段高中生必須具備的化學(xué)技能。其中化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含了以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng);第二，科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任培養(yǎng);第三，模型認(rèn)知以及化學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng);第四，證據(jù)推理以及實(shí)驗(yàn)精神培養(yǎng);第五，平衡思維以及化學(xué)邏輯培養(yǎng)等，這些不同的教學(xué)內(nèi)容往往都是相輔相成的，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面發(fā)展有著積極的影響。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1結(jié)合信息技術(shù)，提高抽象思維

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)完成相關(guān)的教學(xué)，在資料的補(bǔ)充中調(diào)動(dòng)出同學(xué)們的抽象思維，并鼓勵(lì)同學(xué)們用抽象思維解決實(shí)際的問題。例如在介紹《原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，需要高中生形成宏觀觀察和微觀辨識(shí)的能力，由于原子的結(jié)構(gòu)是我們?nèi)庋鄄荒軌蛑苯佑^察到的，同學(xué)們在理解的過程中往往存在著問題。為此，老師可以通過信息技術(shù)的輔助展示，在詳細(xì)的了解基本的結(jié)構(gòu)后，根據(jù)結(jié)構(gòu)推測元素所具備的化學(xué)性質(zhì)。原子主要是由原子核和核外的電子所構(gòu)成，其中原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，在之前介紹的內(nèi)容中，我們知道不同的元素顯示的化合價(jià)與核外的電子有著密切的關(guān)系，外層電子通常以八電子作為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，以非金屬元素氯為例，核外存在有七個(gè)電子，還差一個(gè)電子就能夠達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因此常常吸收一個(gè)電子達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，吸收一個(gè)電子意味著將帶有一個(gè)負(fù)電荷，所以通常氯顯示的價(jià)態(tài)為負(fù)一價(jià)。在多媒體的展示中，同學(xué)們對于原子是如何獲取或者失去電子有著動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也顯得更加清楚，從而有利于學(xué)生微觀抽象思維的形成與發(fā)展，最終能夠感受到核心素養(yǎng)對于他們學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的重要性，由此提高個(gè)人的化學(xué)技能。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與科學(xué)精神

在高中教育階段，由于高中屬于學(xué)生最為重要的升學(xué)階段，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠取得一個(gè)優(yōu)異的成績，成為了教師的重點(diǎn)教學(xué)方向。根據(jù)素質(zhì)化教育的目標(biāo)以及當(dāng)前高中教育的實(shí)際情況，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升，就需要教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀效果，幫助學(xué)生降低自身的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)實(shí)物等構(gòu)建一個(gè)直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境之中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟，從而給予學(xué)生一個(gè)直面化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)還能保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的有效性，進(jìn)而通過這樣的方式，來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

生活是化學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，只有聯(lián)系生活，學(xué)生才能真正學(xué)懂、學(xué)透化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地將一些生活元素融入化學(xué)課堂，通過名人小故事、案例優(yōu)選、社會(huì)熱點(diǎn)等幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為加深學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的理解，教師設(shè)計(jì)了如下例子：鋁是生活中常見的一種金屬物質(zhì)，廚房中的一些廚具就是由鋁制成的。我們在使用完廚具之后都不用花費(fèi)太多的精力去清洗，因?yàn)殇X能夠與空氣反應(yīng)生成一層保護(hù)膜。接下來請同學(xué)們跟隨老師一起學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，了解這些金屬在生活中的應(yīng)用。這樣聯(lián)系生活的教學(xué)模式激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解了化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)是高考當(dāng)中的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是高中教育教學(xué)當(dāng)中的重要組成成員，化學(xué)教師要重視化學(xué)課堂教學(xué)，將創(chuàng)新意識(shí)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不斷的創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為化學(xué)的主人。通過不斷的改革和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)形式，來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好。

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