新課改形式下高中化學教學中如何培養學生的核心素養

柯國強

摘要：化學核心素養主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任五個方面。教師在化學教學中應改變傳統教學觀念，探尋化學學科教學的新方案，落實學生核心素養培養策略，提升學生的化學能力。

關鍵詞：新課改形式;高中化學教學;核心素養

引言

高中化學教學當中，對學生核心素養的培養，需要從宏觀辨識與微觀探析方面進行研究學習，弄清楚教學觀念和學習觀念的變化，有的時候需要分辨清楚變化觀念與平衡思想之間的關系。在實驗探究中培養學生的創新意識，培養他們的科學精神，以及他們的社會責任，這樣就能夠真正體現化學學科的核心思想，從而開展對學生化學素養的培養。

一、化學核心素養的內涵

高中化學的學科核心素養，是學生學習化學過程中最為重要的一個組成部分，不僅是學生掌握化學以及學好化學的關鍵，更是學生靈活運用化學知識的重要基礎，是高中階段學生綜合素質方面的具體體現。培養學生的核心素養滿足了社會發展的人才需求，同時也迎合了素質化教育的目標，成為了現階段高中生必須具備的化學技能。其中化學核心素養主要包含了以下幾個方面：第一，創新意識以及創新能力培養;第二，科學精神以及社會責任培養;第三，模型認知以及化學基礎培養;第四，證據推理以及實驗精神培養;第五，平衡思維以及化學邏輯培養等，這些不同的教學內容往往都是相輔相成的，對于實現學生化學綜合能力的全面發展有著積極的影響。

二、在高中化學教學中培養學生核心素養的策略

2.1結合信息技術，提高抽象思維

在高中化學的教學過程中，教師可以利用信息技術完成相關的教學，在資料的補充中調動出同學們的抽象思維，并鼓勵同學們用抽象思維解決實際的問題。例如在介紹《原子結構與元素性質》這一章節的內容時，需要高中生形成宏觀觀察和微觀辨識的能力，由于原子的結構是我們肉眼不能夠直接觀察到的，同學們在理解的過程中往往存在著問題。為此，老師可以通過信息技術的輔助展示，在詳細的了解基本的結構后，根據結構推測元素所具備的化學性質。原子主要是由原子核和核外的電子所構成，其中原子核帶正電，核外電子帶負電，在之前介紹的內容中，我們知道不同的元素顯示的化合價與核外的電子有著密切的關系，外層電子通常以八電子作為穩定的結構，以非金屬元素氯為例，核外存在有七個電子，還差一個電子就能夠達到穩定的結構，因此常常吸收一個電子達到穩定的結構，吸收一個電子意味著將帶有一個負電荷，所以通常氯顯示的價態為負一價。在多媒體的展示中，同學們對于原子是如何獲取或者失去電子有著動態的認識，化學的學科特點也顯得更加清楚，從而有利于學生微觀抽象思維的形成與發展，最終能夠感受到核心素養對于他們學習化學這門學科的重要性，由此提高個人的化學技能。

2.2創設問題情境，展現社會責任與科學精神

在高中教育階段，由于高中屬于學生最為重要的升學階段，如何提高學生的學習效率，讓學生能夠取得一個優異的成績，成為了教師的重點教學方向。根據素質化教育的目標以及當前高中教育的實際情況，要想實現學生綜合能力的全面提升，就需要教師在開展化學教學的過程中，注重豐富學生的學習體驗，增強學生的直觀效果，幫助學生降低自身的學習難度以及學習壓力，運用現代化信息技術、網絡技術以及相關實物等構建一個直觀的教學情境，引導學生融入到教學情境之中進行化學知識的學習與感悟，從而給予學生一個直面化學知識的機會，讓學生能夠擁有更加廣闊的學習空間，這樣不僅有助于實現學生進行獨立思考，同時還能保證核心素養培養理念的有效性，進而通過這樣的方式，來提高學生的化學學習效率，推進高中化學高效課堂的建設。

2.3聯系生活實際，培養學生的科學精神與社會責任素養

生活是化學課程教學的基礎，只有聯系生活，學生才能真正學懂、學透化學知識。教師應有意識地將一些生活元素融入化學課堂，通過名人小故事、案例優選、社會熱點等幫助學生掌握化學知識，培養學生實事求是的精神，增強學生的社會責任感。例如，在教學“金屬的化學性質”時，為加深學生對本節課知識的理解，教師設計了如下例子：鋁是生活中常見的一種金屬物質，廚房中的一些廚具就是由鋁制成的。我們在使用完廚具之后都不用花費太多的精力去清洗，因為鋁能夠與空氣反應生成一層保護膜。接下來請同學們跟隨老師一起學習金屬的化學性質，了解這些金屬在生活中的應用。這樣聯系生活的教學模式激活了學生的情感體驗，讓學生了解了化學知識與生活的聯系。

結束語

總而言之，高中化學是高考當中的一門重要學科，同時也是高中教育教學當中的重要組成成員，化學教師要重視化學課堂教學，將創新意識與化學教學相結合，不斷的創新化學課堂教學形式，豐富化學課堂教學內容，將課堂教學還給學生，讓學生成為化學的主人。通過不斷的改革和創新化學教學形式，來加強化學教學的質量，提高學生對化學知識的學習興趣和學習愛好。

參考文獻：

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