生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，由于課程內(nèi)容相對抽象，思維邏輯相對較強(qiáng)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練非常困難，教師必須不斷自主創(chuàng)新教學(xué)方法，改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略。生活化課堂教學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的有效途徑，教師可以利用日常生活遇到的事宜進(jìn)行正確的指導(dǎo)，或使用日常生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，從而形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)課場景，使學(xué)生可以在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，重視數(shù)學(xué)思維方法的價值。重視、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法的能力，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心的品質(zhì)。文章討論了基于面向生活的學(xué)生數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵作用，對實(shí)際對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);實(shí)際對策

數(shù)學(xué)是一門高度理論化的課程，與我們的日常生活息息相關(guān)。教師可以從日常生活的每個角落發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)課老師總結(jié)時，教師應(yīng)注意偏重生活的數(shù)學(xué)課的建設(shè)，并充分整合數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，尋找偏向生活的課堂教材圖片，讓學(xué)生感受到日常生活中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維方法，以激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中的主動性，并積極投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、基于偏向生活的數(shù)學(xué)情境教學(xué)的主要效果

（一）貼近生活，合理完成學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的塑造

在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生的自學(xué)能力一直是老師關(guān)注的關(guān)鍵問題。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，并塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識，提高他們在數(shù)學(xué)思維和方法上的練習(xí)效果。數(shù)學(xué)課老師構(gòu)建偏向生活的課堂情境教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)對情景教學(xué)中的問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，塑造了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，完成了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的塑造。

（二）偏向生活可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維和方法的運(yùn)用

在針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師進(jìn)行了日常生活中課堂教學(xué)情境的建構(gòu)。學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，導(dǎo)入各種偏向生活的專業(yè)知識和素材圖片，并輕松地改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識在每個人的日常生活中的主要表現(xiàn)，然后選擇正確的方法來對問題進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法的能力，并塑造學(xué)生思維和邏輯的工作能力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)。

二、新課程改革下小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏向生活的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)理論的課堂教學(xué)導(dǎo)致課程內(nèi)容單一

如今，看看我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍以基本理論課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，缺乏將基本理論與日常生活相結(jié)合的敏感性，導(dǎo)致課堂教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜且相對單一。受過去傳統(tǒng)教育觀念的束縛和嚴(yán)重傷害，簡單的現(xiàn)代理論教學(xué)方法占據(jù)了核心，忽略了基礎(chǔ)理論和日常生活相融合的效果，也降低了課堂教學(xué)的出色效果，讓學(xué)生長期接受無聊的數(shù)學(xué)思維方法，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解相對較淺，不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)課興趣愛好的塑造，甚至不利于學(xué)生奠定數(shù)學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)與親子教育之間的偏差

小學(xué)生處于探索日常生活的基本階段。他們不僅必須在校園內(nèi)掌握數(shù)學(xué)思維方法，還要提高數(shù)學(xué)處理能力。尤其是小學(xué)課程更要偏向生活，而且還可以幫助小學(xué)生發(fā)展和提升家庭學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位，家庭文化教育相對較小。這就會在課堂教學(xué)與親子教育之間存在偏差，如果不能在親子教育中促進(jìn)課堂教學(xué)中教師教授的內(nèi)容，那么就不能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好發(fā)展。

（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對單一

活躍作為小學(xué)生的主要特點(diǎn)之一。如今我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作模式已經(jīng)比較簡單，這也與小學(xué)生的特點(diǎn)相矛盾。數(shù)學(xué)課是一門面向生活的課程，簡化課堂教學(xué)工作方式并不能真正使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的世界，更不用說理解數(shù)學(xué)課堂與日常生活的關(guān)系了。統(tǒng)一的課堂教學(xué)將繼續(xù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的壓力，甚至在很大的程度上，學(xué)生的自學(xué)能力也會分散注意力。根據(jù)課堂教學(xué)，不能擴(kuò)大學(xué)生接受抽象事物的能力。也無法改善數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。這是提高學(xué)生處理特定數(shù)學(xué)問題能力的障礙，不利于中小學(xué)生的健康發(fā)展。

三、新課程改革下學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏向生活的實(shí)施對策

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的觀念偏向生活

對于小學(xué)老師來說，第一件事就是改變教育觀念。在課堂上教書的核心概念融合了偏重生活的邏輯思維元素，并對先前的教育概念執(zhí)行新的升級。教師應(yīng)注意課堂教學(xué)中角色的雙重性，實(shí)際上不僅要教學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，而且要成為小學(xué)生生活中的領(lǐng)導(dǎo)者，塑造學(xué)生可以依靠自己累積的數(shù)學(xué)思維方法提高處理日常生活中特定問題的能力，因此有必要理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義不僅取決于教學(xué)專業(yè)知識，還取決于教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式。依靠提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作偏向生活的發(fā)展趨勢。

（二）日常生活中的數(shù)學(xué)元素引入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是社會實(shí)踐引起的，課堂是積極融入日常生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教室里教書的關(guān)鍵是將數(shù)學(xué)放在日常生活案例中分析，并正確引導(dǎo)學(xué)生共同努力處理數(shù)學(xué)課堂中的特定困難。特別是在日常生活中積極觀察現(xiàn)有的數(shù)學(xué)元素，并嘗試將日常生活中的數(shù)學(xué)元素引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠掌握日常生活的細(xì)節(jié)。使數(shù)學(xué)課堂和生活環(huán)境互動形成主體，得到較好的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生逐漸感覺數(shù)學(xué)課很有趣。

四，總結(jié)

偏向生活的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個核心概念，也是發(fā)展趨勢。小學(xué)生數(shù)學(xué)教育者應(yīng)積極探索實(shí)踐活動以促進(jìn)良好教育概念的形成，通過良好的教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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