探討小學低年級寫字教學的訓練策略

沈劍

摘要：小學語文教師需要了解寫字教學的這個黃金節(jié)點，并對小學生進行寫字教學，這樣才能使每一個少年都能從優(yōu)秀的字體入手，同時也能有效地繼承和發(fā)揚漢字文化，希望能有效地解決低年級寫字教學的難題。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學

寫字是語文的一項重要基礎技能，是鞏固識字能力的手段，也是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語文教師應使學生在幼年就具備良好的書寫基礎。漢字文化源遠流長，博大精深，千百年的發(fā)展，賦予了漢字“美在風骨”、“橫豎得體”等深刻的內(nèi)涵。所以，無論是提高學生的寫作能力，還是繼承和發(fā)揚漢字文化，語文教師都應該把培養(yǎng)學生的寫字興趣和良好的寫字習慣作為教學的重要目標，以促進同學們?nèi)姘l(fā)展。

一、練字先練姿，養(yǎng)成正確的寫字姿勢

良好的寫字姿勢是良好寫作的前提，也是學生健康成長的基本保障。新生還年輕，“灌輸”式教學太過直接而乏味，教師不妨編一些簡單明了、容易理解的寫字兒歌或順口溜給學生。例如，在寫字之前，教師可以要求學生們一起讀一讀握筆姿勢歌》和《坐姿歌》，以便掌握正確的寫字姿勢。對于低年級學生來說，寫字的時候要做到坐端正和握好筆比較難。一開始寫文章，學生們可以基本達到正確的姿勢，但往往寫不了幾個字姿勢就不正確了。所以，當學生用筆寫字時，教師應隨時扶正學生的背，擺正他們放歪的凳子，或要求學生與學生互相提醒、糾正。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚，其他的學生就會端正坐姿。堅持下來，能基本規(guī)范學生的寫字姿勢。

二、重視教師范寫，加強課堂寫字指導

教師的演示最為生動、直接。老師要時刻自覺地為學生樹立榜樣，讓自己的范寫成為他們的“活字帖”。老師在板書的時候，要盡力寫出標準而優(yōu)美的作品，給學生留下整潔而優(yōu)美的印象，同時也要用巧妙的方式影響學生。課堂是教授寫字的主要場所，老師應重視寫字教學和課堂練習，杜絕重認讀輕書寫的現(xiàn)象。一般情況下，在反復講解了寫字的基礎知識之后，應該給學生留出至少5分鐘的時間，讓他們在各個班練習寫字。例如，在一年級上學期，老師們應該充分了解田子格子的重要性，并且引導學生用田子格子中橫中線和豎中線，把筆畫寫工整。第二年級，生字量明顯增多，教師不可能對每個字都進行書寫指導，到目前為止，學生已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，簡單的字就可以慢慢地放手讓學生自己解決，教師應該重點指導學生寫好筆畫繁雜的合體字。

三、巧編順口溜，培養(yǎng)觸類旁通的意識

從低年級學生的認知特點出發(fā)，既能使教學筆跡生動有趣，又能培養(yǎng)學生的自主觀察和觸類旁通意識。寫字前，教師可要求學生先念順口溜，寫字時，教師也可以要求學生再背一遍，以提高記憶。寫字技能只有經(jīng)過大腦的分析、記憶和比較才能內(nèi)化為書寫能力。當教授獨體字時，教師可以結(jié)合順口溜“田字軸線要用好，橫平豎直字不倒”，讓學生觀察每一筆畫在田字格中的位置，然后邊板書邊強調(diào)要寫好橫、豎中線的筆畫;在教學合體字時，可以結(jié)合順口溜“一看寬窄與比例，再看一看平齊與高低，遇到穿插要禮讓，內(nèi)緊外松字漂亮”，引導學生觀察字體的左右結(jié)構(gòu)，掌握各部分的比例。經(jīng)過反復訓練的，學生在落筆之前已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在寫的時候就能合理布局、得心應手。

四、巧用通用格，掌握字體結(jié)構(gòu)

通用格融合了傳統(tǒng)習字格的精華，結(jié)合現(xiàn)有發(fā)明的慣用網(wǎng)格的特點，在傳統(tǒng)田字格、米字格的中間加一個中宮，抓住漢字書寫“中宮內(nèi)斂，外宮伸展”的規(guī)律，為漢字基本筆畫提供了書寫坐標：通用格的外延線（點），為漢字外延筆畫的書寫提供了規(guī)范，讓學生不至于把字寫得像螞蟻一般小，也不會把字脹滿整個習字格。在教學時，剛開始可以由教師引導學生觀察，同時借助通用格字格，讓學生做到心中有格，幫助找出字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫的位置，慢慢地教師再放手讓學生自己觀察，找到字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，最終練成一手漂亮好字。

五、多種評價方法，激發(fā)學生寫作興趣

小學生對事物的興趣往往源于成功的喜悅，老師要想辦法讓學生體會到寫字的成就感，激發(fā)寫字熱情，增強寫字自信。老師能用多媒體展示學生在課堂上的出色表現(xiàn)，既是贊揚和鼓勵，也是示范。當你修改了學生的寫字作業(yè)后，你可以把學生寫好的字用紅色圈出來，然后用十個圈來替換成字星。每個月將班上得寫字星最多的5名學生評為“小小書法家”，將他們的作業(yè)放到班級表揚欄中進行展示，形成“比、趕、超”的良好寫字氛圍。在糾正其它語文的書面作業(yè)和考試時，你也可以增加5-10分的書寫分，讓學生注意到每一筆書寫，從而形成“提筆即練字”的意識。另外，老師也會定期舉辦書法展覽，鼓勵學生積極參與各類書法比賽，為他們提供展示才華、體驗成功喜悅的機會。

結(jié)束語：寫字教學是一項漫長的教學過程，低年級學生有很大的可塑性，教師要有愛心，注重細節(jié)，嚴格要求，長期堅持下去，學生們就能寫出漂亮的字。

參考文獻：

[1]陸曉倩.淺議利用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文識字寫字教學[J].才智，2019（29）.

[2]李燕楠.筆墨揮灑，字字顯風采：小學語文寫字教學策略研究[J].華夏教師，2019（26）.