思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用

黎金美

摘要：隨著社會的發展進步，國家的經濟和文化也得到了較高的發展，教育是國家發展的基礎，教育的發展給國家帶來了更多的希望和機遇。小學高年級的閱讀教學是教學的重點和難點。專注于提高閱讀教學效果的問題是許多教育者普遍關心的問題。通過結合教師的積累和教學經驗，思維導圖的使用可以促進學生閱讀技能的提高，并使小學提高高等教育的效率。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;閱讀教學

在小學語文教學中，閱讀是語文教學的重要組成部分和基礎。閱讀語文時使用思維導圖可以幫助學生更好地分析閱讀指導內容，使閱讀內容更清晰，更系統，從而幫助學生加深對閱讀內容的理解，并幫助學生快速回憶起閱讀材料。思維導圖是一種基于學生大腦的思維方式，可以使學生更加清晰地發展自己的思維，并且是一種基于學生大腦發育的教學方式。在小學高年級的閱讀教學中使用思維導圖可以提高閱讀教學的效率和質量，這是許多閱讀老師都將使用的一種教學方法。

一、分析思維導圖在閱讀教學中的優勢

思維導圖的主要作用是將人們的抽象思維與特定的視覺思維相結合，并通過特定的圖片和文字在特定的圖紙中顯示抽象思維的概念。繪制思維導圖時，有必要完善思維導圖和關鍵字的中心內容，以確保思維導圖的完整性和有效性。思維導圖是根據人們的思維方式構造的知識顯示的網絡化結構形式。過去，由于知識點不同部分之間的聯系不緊密，閱讀教學并未導致知識的各個方面的有效整合。通過有效地使用思維導圖，可以采用圖片和文字相結合的方法，在語文閱讀教學過程中實現不同知識的有效結合。在閱讀教學中，老師鼓勵學生自己繪制思維導圖，以便他們能夠全面，具體地了解學生的閱讀條件，并在閱讀時理解學生的思維方式。

二、思維導圖在小學高年級語文教學中的應用研究

（1）正在引入新的閱讀培訓課程

老師需要鼓勵學生根據他們所學的知識閱讀課文，并進行適當的閱讀指導，以使課堂上的學生通常能以老師的思想為指導，并理解課堂的整體內容。接受學生的新知識的過程非常重要。在此階段，必須進行教師培訓，以激發學生學習新知識的意愿。

（2）使用思維導圖工具學習指導教師

在教育和教學過程中，教師需要教學生學習和運用思維教學方案。使用老師的過程實際上是一個示范性過程。教師向學生解釋創建思維導圖的過程和方法，同時證明學生可以有效地理解和使用思維導圖，讓學生了解如何表達自己的想法，并教給學生使用思維導圖的方法。榜樣老師的角色在學習閱讀中非常重要，學生將充分學習使用思維導圖工具進行閱讀，有效地了解學習內容，同時能夠吸收和使用所學知識。

（3）思維導圖可幫助學生建立清晰的知識網絡

如果您有清晰的想法，則需要完全理解本文的主要內容，以便更好地制定清晰的思想圖。例如，在小學六年級，“山中訪友”課是著名散文家李漢榮先生的杰作。這篇文章篇幅短，記錄了作者在山林間的一日游，創造了一個風景如畫的世界，并表達了他對自然的熱愛。該中心旨在探訪山區的朋友，參觀古老的橋梁，鳥類，樹木，山區的朋友，落花，落葉，巖石和雷陣雨。在這八個方面中，作者在每個地方都使用了隱喻，擬人化和其他修辭手法，而平行，過渡和其他寫作技巧（從大到?。┒疾粫z漏細節痕跡，并最終完全描述了所有場景。繪制思維導圖可以提高學生的自主學習能力，充分調動和運用學生的獨立思考能力，并提高課后閱讀的效率。

（4）思維導圖幫助學生提高學習效果

思維導圖是大腦的結構，任何文章都是結構化思維的產物。有條理的思考是一項重要的管理技能。閱讀可以以清晰的組織和重點突出的方式快速完成，并具有更好的審閱和按順序處理所有復雜段落的能力?？紤]到某所小學是研究的對象，該實驗需要一個思維導圖來復習課文。我們從老師那里獲悉，閱讀文本總是會復制文章的新詞，并能很好地閱讀文章，學生理解課文只是停留在表面上。經過練習，該實驗取得了優異的成績，這詳細說明了如何使用思維導圖來理解課文預學習將有效地提高學習閱讀的有效性。

（5）思維導圖幫助學生對文章有深入的了解

老師在演講前展示了一個思維導圖，以便學生對課文的主體有清晰而明確的理解。在老師的解釋過程中，思維導圖將逐步逐步呈現。例如，在課文中，這座橋的主要角色是一位老人，他是通過談話首先被介紹的，并通過山上的照片激發了學生對當時場景的想象力。老人突然大喊：“橋很窄！排隊，不要擁擠！”他為什么這么說？在這種教學方法下，教師根據思維導圖逐步擴展了所呈現的課程內容。在本節中，老師進一步傳播了學生的思想：為什么老人選擇了年輕人，并意識到老人在關鍵時刻選擇了冷靜，以避免再次陷入恐慌我了解這就像一座高山，雄偉而安全。在突然發生洪水的情況下，老人的恐懼在發生危險的情況下成為農村人口的骨干，并在穩定農村人口的情緒中發揮了重要作用。組織培訓時，應嚴格了解簡潔的語言，環境交流和聰明的壓力這三種特質。這樣，它完全跳出了傳統的教學模式。

一般來說，思維導圖是一種新的學習策略，對學生閱讀技能的發展有積極作用。學生腦海中的思維導圖就像一棵無休止的樹枝的樹。閱讀材料的內容可以清楚地顯示在該樹中。只要學生記住樹的結構，他們就可以快速記住樹的內容，在小學閱讀教學中使用思維導圖反映了教學的完整性和順序，可以幫助學生建立知識體系。

參考文獻：

[1]周晶.運用思維導圖優化小學語文閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（08）：11-13.

[2]高斯濤，陳容.思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（11）：83-86.